校園文化紀念品創新設計研究
——以湖南科技大學為例

吳寒，王佩珊，吳建鋒

(湖南科技大學 工業設計系，湖南 湘潭 411201)

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校園文化紀念品創新設計研究
——以湖南科技大學為例

吳寒，王佩珊，吳建鋒

(湖南科技大學 工業設計系，湖南 湘潭 411201)

校園文化紀念品作為一種載體，對推廣和促進校園文化建設，宣傳學校形象、增強學校自身影響力等方面具有積極的作用。在構建校園文化紀念品設計內涵的基礎上，以湖南科技大學校園文化紀念品創新設計為實例，總結出在校園文化紀念品設計中對特色元素的提煉與設計應遵循的創新設計方法。

校園文化；紀念品；設計元素

高校作為人才培養的搖籃，其本身擁有的歷史積淀、文化底蘊，獨特的地域特色及鮮明的辦學理念，在一定程度上形成了較強的社會影響力，推廣和宣傳校園文化對整個社會的精神文明建設具有積極意義[1]。校園文化紀念品作為一種載體，是宣傳學校形象建設的有效途徑，有助于推廣和促進校園文化建設，增強學校自身影響力。

湖南科技大學置身于偉人故里——湘潭，是一所教學研究性綜合性大學。60多年來，學校立足湖南，面向全國，著力彰顯礦業工程、教師教育的辦學特色，在人才培養、科學研究、社會服務等方面為經濟建設和社會發展作出了重要貢獻。湖南科技大學校園文化紀念品的推廣不僅能增強學生的凝聚力和歸屬感，提高學校知名度，塑造良好的人文形象，同時可以借助校園文化紀念品更好地宣傳優美的校園風光與文化特色，對活躍湘潭的紀念品市場、促進學校與地方經濟發展具有積極的意義。

1 校園文化紀念品的內涵建構

1.1 傳承發展歷史

伴隨著高等教育改革的不斷深入和發展，高校在不同歷史時期體現出不同的文化特色，高校文化紀念品設計應盡量展現其不同歷史時期下的發展歷程[2]。

湖南科技大學淵源紹遠，文脈綿長，辦學的源頭可追溯到宋代的“慶歷興學”。 學校先后經歷了兩條支流：一是由湘北建設學院、湘潭師范專科學校到湘潭師范學院；二是由湘潭煤炭學院、湘潭礦業學院到湘潭工學院。2003年，這兩支源流最終匯集成湖南科技大學這條奔騰不息的大河。校園文化紀念品的設計可以將這些歷史片段用“可觸摸”的方式展現出來，用全新的語言傳承學校發展歷程。

1.2 彰顯辦學理念

“辦學理念”是每一所高校秉持的辦學思想，對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。校徽、校訓綜合體現了學校的辦學理念、育人方針、辦學特色等內涵，具有唯一性、代表性，通過紀念品的承載，可以使辦學理念得以“物化”，使思想得以迅速、生動、親切的表達。

湖南科技大學校訓“唯實惟新，至誠致志”是學校理念、精神的集中體現，倡導嚴謹治學、堅持與時俱進、崇尚以德為先、強調全力以赴。校徽以“Technology”的第一個字母“T”字和漢字“人”字為設計元素，以三角形構圖，巧妙構成穩定的“山峰”造型，簡潔明快，穩重大方。象征“科技之峰”“以人為本”的標志圖形，輔以疊影，動靜相生，催人奮進，給人以強烈的視覺沖擊力，充分體現了學校“唯實惟新，至誠致志”的辦學理念。將校徽、校訓作為設計元素運用到校園文化紀念品設計中，可以構建統一、識別性強的產品形象元素。

1.3 宣傳文化活動

健康的校園文化活動，可以陶冶學生情操，啟迪學生心智，促進學生全面發展，提高師生員工的凝聚力，培養良好的校風。校園文化紀念品應當緊緊抓住大學生各類科技、文化、體育、藝術等豐富的校園文化活動以及所涌現出來的代表性人物，研發以此為主題內容的紀念品，弘揚正氣，傳遞正能量[3]。

湖南科技大學擁有“青春之歌”“芳菲之歌”“櫻花節”“齊白石”大學生文化藝術節、“挑戰杯”“創青春”等主題豐富的文化活動，并涌現出了“向日葵女孩”何平、“中國大學生自強之星標兵”彭月丹等一大批優秀典型，這些代表性人物、活動都集中反映了學校的辦學宗旨及歷史傳統，體現了學校的文化追求和精神風貌，針對活動中凸顯出來的代表人物、事物形象進行設計元素提取，塑造良好的精神文化風貌，提升產品的文化內涵。

1.4 展現校園風光

不同的學校擁有不同的建筑及景色，融地域特色于一體，別具一格，以校園風景為內容的紀念品研發，可以使獨特的校園形象得到良好的傳播。

湖南科技大學代表性的歷史建筑——文廟，至今保存完好，建筑形制古樸雅致；南校第一圖書館與一、二教學樓形成的樓群，文化氣息濃厚；綜合辦公樓大氣冷靜的外貌與周邊的月湖、橋、亭形成了一道靚麗的風景線。目前校園已成為遠近聞名的觀賞景點。眾多獨具特色的校園建筑及景觀是我校教育思想與價值觀念、經濟與文化面貌等的具體體現，可以通過提取代表性建筑及景觀的形式要素作為設計元素進行應用，與學校整體形象保持高度一致，豐富產品的視覺效果。

2 湖南科技大學校園文化紀念品現狀分析

2.1 現有產品分析

目前，市面上已經擁有一定數量的湖南科技大學校園文化紀念產品。一部分以外部流通商品的形式出現，主要集中在校內的紀念品商店；一部分以內部饋贈禮品的形式出現，由單位定制，作為校慶、學術交流等重要活動的紀念品。通過走訪及實地調研，對現有的產品種類和式樣有了初步的認識，現有的湖南科技大學文化紀念品種類主要以辦公學習用品為主，除此之外還有掛飾、擺件、工藝美術品以及特殊紀念日紀念品等一些產品。

2.2 存在的問題

通過調研情況綜合來看，湖南科技大學的校園文化紀念品主要存在以下問題：1)湖南科技大學校園文化紀念品知名度較低、購買者少，部分消費者不知道紀念品的存在。2)同質化嚴重，缺乏創意類產品，產品多以外購貼牌的形式出現，設計樣式傳統單調。3)現有校園文化紀念品的設計主題不明確、無法體現湖南科技大學獨有的文化內涵、缺乏湖南科技大學校園文化元素及設計特色，不能有效地起到對外宣傳的作用。

3 湖南科技大學校園文化紀念品創新設計構思

校園文化紀念品的開發就是把前期分析整理的代表性特色元素，經過設計構思之后的升華和物化的過程，通過線條、符號、色彩、材料、工藝等把產品呈現出來。在前期調研分析的基礎上確定要設計的產品類別，選出湖南科技大學的標志和具有代表性的景物，運用到產品上去，使其富有科大文化特色，并結合創意和美感，使其在功能和形態上有所突破。

3.1 造型創新

圖1 “文聚科大”工具尺設計

造型要素指構成形體的基本知覺元素。包括形態、肌理、色彩三個部分。原研哉先生說過：“形態是產生吸引力的根本。”形態是文化紀念品設計的基礎，能激發購買及收藏的欲望。校園文化紀念品將文化內涵中所體現的設計符號元素進行形態的轉化，通過造型實現二維空間和三維空間的轉化來設計制作新穎的視覺效果。將提取的元素進行設計轉化，其主要體現在對產品的形態塑造上，通過造型實現二維空間和三維空間的轉化來設計制作新穎的視覺效果，一般手法包括平面元素立體化、立體元素平面化、圖形裝飾化等幾種方式。如圖1“文聚科大”的工具尺設計，在了解特色元素的文化內涵與象征后，進行深入挖掘與改造，利用平面化的結構與造型，將代表性的建筑形象元素以平面化的方式呈現出來。

3.2 功能創新

圖2 金屬書簽設計

功能是指產品所具有的特定職能，功能的創新可以通過改變產品原有功能和用途創造出新的產品。功能創新的設計一般通過功能復加、功能替換兩種手法進行功能的改進。校園文化紀念品集物質功能和精神功能于一身，在推廣和宣傳學校文化時強調其精神功能，但作為產品，不能忽略其使用功能，開發豐富多元的實際使用性，滿足消費者的基本生活需要[4]。如圖2書簽設計上下部外輪廓造型依舊來源于湖南科技大學的南校圖書館，鏤空處代表窗戶，中間運用水波漣漪紋，上面落櫻點綴，運用櫻花掉落進去的美感表達櫻花園的獨特，同時用此來寓意湖南的湘水文化。

3.3 材質工藝創新

圖3 竹質書簽設計

材質及制作工藝是設計呈現的根基，獨特的設計材料在體現地域差異性的同時，可以使產品具有不同的質感及視覺感受，獨特的加工工藝可以提升校園文化紀念品的品質。在校園文化紀念品設計中，創新性地發掘具有地域特色的工藝及材料，進行推廣和應用，通過產品細節凸顯設計的文化內涵。如圖3書簽的設計，以竹為材料，以圖書館、校徽、校訓為造型元素，運用鏤空雕刻工藝制作，傳達產品自然、樸素之美。

4 結語

校園文化紀念品作為特殊的商品，強調校園文化內涵的構建，運用所代表的校園文化元素符號，在功能、造型、材質工藝等方面進行創新性的再設計，突出產品設計特色。校園文化紀念品的創新設計是一個系統化的設計工程，它不僅承載著一個學校濃厚的歷史底蘊和文化內涵，是一種市場發展的內在要求，具有精神和物質的雙重價值。

[1] 吳朋波.旅游紀念品設計[M].北京:人民郵電出版社,2014.

[2] 胡康,馬菲,曾力.高校文化紀念品設計開發研究[J].包裝工程.2012(3):114-117.

[3] 李瑞梅.校園紀念品設計研究[J].中國西部科技，2011(11)：22-23.

[4] 潘雪梅.行進中的思考——南方絲綢之路旅游紀念品研發[M].長沙:湖南人民出版社,2011.

(責任校對 莫秀珍)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.11.055

20160426

湖南科技大學大學生研究性學習和創新性實驗計劃(143141)

吳寒(1981-)，女，河北正定人，講師，碩士，主要從事產品設計理論與應用研究。

J524

A

1674-5884(2016)11-0176-03