新西蘭NMIT高校視覺傳達設計教育模式探析

燕林飛

摘 要：通過筆者在新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學院近半年時間的進修訪學，初步了解到新西蘭高校對于視覺傳達設計專業人才培養的基本模式及上課方式，以此來做出筆者自己的探析中西方視覺傳達設計教育的不同。

關鍵詞：視覺傳達設計教育；高校教學；中西方教學差異

中圖分類號：G40-057；G652.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0084-01

一、新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學院視覺傳達設計專業教學模式分析

新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學院（簡稱NMIT）藝術學部坐落于新西蘭南島的海濱城市尼爾森，藝術學部在該校并非優勢專業，也僅僅只有一座教學樓（圖一），但是卻能夠擁有自己的教學理念和育人方式。藝術學部設有視覺傳達設計專業，音樂，服裝設計，工業設計等藝術設計學科，視覺傳達設計是藝術學部最大的專業方向，這也促使筆者有更大的熱情去了解該學校，了解新西蘭的視覺傳達設計教育。

通過筆者近半年的學習與交流，筆者總結出以下三點教學模式，這三點模式不能說算作新西蘭教育特色，但是至少是我們國家視覺傳達設計教育所缺少的東西。由于該學校在新西蘭不屬于頂級高校（頂級高校一般為奧克蘭大學、梅西大學等）官方解釋該校為新西蘭國立高等學府，按照筆者了解該校屬于新西蘭政府公立的一般職業性地區性高校，類似與我們國家的中下游高校。正因為這樣的環境，使得該校對于我國二本三本院校有了更大的教學參考價值。

第一：該校教學注重導師制，也可以理解為傳統的學徒制。翻看現代設計教育史不難了解，在20世紀上半葉的包豪斯，就已經將導師制充分利用在設計教學課堂中去了。第二：新西蘭NMIT在教學中注重學生動手實踐操作能力，教學的目的是讓學生馬上可以應用，畢業后可以通過一技之長找到合適工作，看輕學歷，看重實踐。筆者在與該校藝術部模型制作教師交流中發現，為了上好一門激光雕刻的課程，老師不僅僅將學校擁有的小型雕刻機手把手教會學生如何操作，而且帶領學生去專業雕刻公司由公司的技工帶領學生學習技藝并進行實踐。一門專業課該老師帶領學生先后參觀學習了一家專業雕刻公司，兩家廣告公司制作部門，這樣的教學方式，在國內是相對少見的。第三：鼓勵學生進行交叉學科學習實踐。筆者在新西蘭NMIT參與了尼爾森機場擴建項目的改造，該項目的帶頭人為NMIT藝術部主任AZHAER，在項目制作過程中，組建了一只學生輔助團隊，該團隊涉及到建筑學部，工學部，藝術學部的學生，鼓勵藝術學部學生多了解其他相關交叉學科并能夠很好的應用在實際項目中去。

二、新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學院視覺傳達設計專業課堂上課模式探析

教學始終是要圍繞課堂進行，新西蘭NMIT藝術學部的課堂可以說是輕松又嚴肅的。

首先，沒有書本，就連藝術史課程也沒有書本，取而代之的是老師的PPT講義，由于筆者在高校也進行藝術史課程的教學，故而針對此問題與NMIT高校教師進行了深入的探討，沒有課本，說明了知識不是千篇一律，對于藝術史上的問題如何讓學生感興趣，更多采用的是引導性、趣味性的教學模式，課堂中提問問題類似電視節目的搶答環節，通過搶答器讓學生體會樂趣，通過更多的教學視頻和圖片讓學生多維度的了解藝術史，當教師提到一個問題學生不清楚時，更多的學生會通過google來直觀了解然后再與老師溝通，每節課下課前老師都會與大部分學生進行溝通交流以此來確保教學質量和學生的學習進度。對于實踐課程，像攝影課，絲網印刷課程老師會花費接近三分之二的時間進行實踐教學，手把手教學生如何制作，對于理論知識只是選擇較為核心的內容通過PPT給學生講解。

課程設置方面，新西蘭NMIT高校每年有四個小學期，兩個大學期3-5月為秋季學期，6-8月為冬季學期，9-11月為春季學期，12-2月為夏季學期（新西蘭為南半球），秋冬為一個大學期，春夏為一個大學期，每個學期之間有半個月左右的假期，圣誕節和新年有一個多月假期。整門專業課程會持續一個大學期，每周1-2次課程，每次課程時間一般為半天。這種授課方式可以保證學生有充足的課余時間完成教師布置的作業。

三、新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學院視覺傳達設計專業其他方面探析

通過筆者的了解，該校專職教師多為職業設計師或藝術家，教師本身也從事設計活動，在藝術學部的二樓還開設一個小型校內設計工作室，承接設計業務，當然收費也低于社會上的設計公司，由老師和學生共同經營管理。藝術學部所有教室中有三分之一為開放性的工作室，學生在每學期都有一門專項設計課程，該課程全部在相關工作室完成，工作室環境較為自由，集工作休閑一體。

四、結語

中西方的教學方式理念依舊存在著一定差異，我們應該學習西方視覺傳達設計教學的優點，摒棄自身的不足，在以后的教學中將這些優點帶入教學中去，培養更多的視覺傳達設計人才。