基于職業（行業）標準的物流管理專業課程體系改革的探索

周盛世

（青島理工大學 管理學院，山東 青島 266520）

基于職業（行業）標準的物流管理專業課程體系改革的探索

周盛世

（青島理工大學 管理學院，山東 青島 266520）

通過對職業（行業）標準的全面分析，根據學?，F有本科的教學體系，以及“3+4”貫通培養方案全面細致地規劃與布置，制定合理完善的物流管理專業課程體系，培養應用型創新型人才，服務于區域經濟社會的全面發展。

職業標準；物流管理；課程體系

1 引言

中國經濟正邁入新常態、轉方式、調結構重要時期，顯然，經濟結構的轉型升級對人才培養提出了更高的要求。面對現代物流業的發展，對完整的高等院校物流人才培養體系的理論研究有待提高。我國物流行業業態呈現變化快、管理模式和技術創新速度快的特點，要求高等院校不僅優化理論教學內容，加強理論學習，而且還應注重案例和實際操作的培養，即熟練掌握操作技能，遇到問題怎么處理等等。而目前，物流管理課程與職業資格標準要求存在脫軌，需要進行根本性改變，使學生既要掌握一定的專業技能，又要讓學生獲得能適應社會變化的學習能力。青島理工大學（下稱“我?！保?014年起，開始招收春季高考學生，2015年開始招生“3+4”貫通培養學生，即先期進入中職院校3年的學習，然后進入學校4年的本科學習，針對不同層次的生源，如何制定合理的課程教學體系，這對主要面向本科招生的院校提出了新的課題。因此，通過行業調查和需求分析，按照能力型、創新型、創業型的目標要求，構建與物流管理職業（行業）標準相銜接的課程與教學內容體系，培養適合行業發展現狀的完物流人才，縮短“真空期”，實現行業標準與教學內容和課程體系的“無縫銜接”，顯得尤為迫切。

2 物流職業(行業)標準與能力分析

物流行業職業標準是系列標準，分為物流作業與作業管理類、物流管理類、物流戰略與規劃類等三個類別，包括《倉儲與配送作業與作業管理》、《運輸作業與作業管理》、《綜合作業與作業管理》、《物流管理》、《物流戰略與規劃》等五個部分。

物流行業作業和作業管理類職業標準的內容包括流程作業類內容、作業管理類內容、作業和管理支持類內容。物流行業管理類職業標準的內容包括倉儲管理、庫存管理、運輸管理、生產計劃、采購管理、信息管理和物流規劃等內容。物流戰略與規劃類職業標準的內容包括物流市場分析與管理能力、物流信息管理能力、運輸管理能力、倉儲管理與庫存控制能力、配送管理能力、物流系統規劃能力、培訓與指導能力等內容。

通過教學使物流管理專業學生了解物流職業標準及應具備的職業能力。在課程體系培養學生的能力包括核心能力，也就是從事任何職業或行業工作都需要的具有普遍適用性的職業能力；物流行業通用職業能力，即從事物流工作所需要的行業通用職業能力；物流行業特定職業能力，則在執行物流行業中每個具體的職業、工種和崗位領域所需要的特定的職業能力，如冷鏈中的溫度控制、低溫下的安全保障等。

建立一套與物流職業標準相銜接的較為完善的物流管理專業課程與教學內容體系，主要做好以下幾件事情，首先以行業標準為導向，重構物流管理專業教學體系，縮短行業標準與教學內容之間的差距；其次以提高人才培養質量為核心，加強物流管理專業課程體系建設，實現由教育行政部門指導，行業協會、行業主管和學校共同參與課程建設，學科建設的轉變，與國際接軌；三是加強校企合作，實現物流管理專業教學內容體系的創新，強化案例教學，提高學生參與度，改善教學質量；四是采用多元化的考評方式，提高物流管理專業教學質量。

3 基于職業（行業）標準的物流管理專業課程體系的構建

以我國的現代物流管理專業的職業（行業）標準為依托，結合現代人才培養的先進思想，基于高等教育視角，根據中國物流行業人才的實際需求為研究背景，運用相關理論分析應用型物流人才需求產生的問題，有針對性的設計了圍繞相關物流工作崗位，構建基于適應工作崗位、工作過程為目標的物流管理專業人才培養模式。

3.1 深刻理解物流管理專業高等教育的辦學理念，明確培養目標

為適應特色名校建設目標的要求，構建具有特色的人才培養模式與培養體系，堅持育人為本，把學生的職業生涯作為落腳點和出發點，培養具有系統經濟學管理學基礎理論，掌握物流管理專業核心知識及港口供應鏈設計技術、現代物流分析設計方法與技術的復合型應用型人才。

3.2 進行物流管理人才社會需求分析，深入剖析物流職業（行業）標準，了解物流行業人才需求，為制定物流管理專業人才培養計劃作參考

課程設置要從社會需求出發力求打破學科體系的課程模式，構建全新的課程體系。與職業標準相銜接的課程體系設計的基本思路為，因材施教，結合學校培養多層次人才的需要構建多層次物流人才培養體系；以職業實踐、崗位需求為主線，從物流企業實際需求出發，以物流崗位能力培養為核心,依托學習小組主動學習自我探究，通過案例分析角色扮演模擬練習，掌握物流管理業務的基本知識和實踐技能；“以能力為本位，以項目課程為主體的模塊化”來組織教學，從而實現教育培養目標。課程方案設計的基本思路具體如圖1所示。

圖1 課程方案設計的基本思路

3.3 優化與構建物流管理職業（行業）標準相銜接的課程體系

堅持能力體系與知識體系并重，更加注重實際工作情景中實踐能力的培養，培養學生在復雜的工作過程中作出判斷并采取行動的綜合能力。物流人才不僅要在某一領域具有一定的專業知識技能，還要能適應時代發展變革。在調研物流企業的主要崗位及崗位群的基礎上，明確各類崗位群知識能力素質目標。課程體系的構建采用“層次化—模塊化”的構建方法，即課程體系整體層次化，層次內部模塊化的構建方法。突出職業素質和技能培養，以專業理論、實驗課和課程設計為重點，深化、拓展專業知識，提高創新和解決實際生產問題的能力,理論教學更加系統，更有利于培養學生的就業競爭力和發展潛力，體現出實踐育人和系統培養。依據行業標準的職業能力培訓更加完善，更有利于培養學生的崗位適用性和匹配度。課程安排體現前導后續、分層遞進的整體思路。詳細的崗位職業能力與課程體系如圖2所示。

3.4 創建“三環相扣”一體化的實踐性教學

物流管理專業的實踐性教學體系實現一體化設計，三環相扣，三環是指物流管理情境教學職業能力與專項實訓、課程實驗與課程設計、畢業（頂崗）實習與畢業設計，每環節的實踐都是在對前一個環節實踐結果充分分析下，根據教學標準，制定具體的實踐方案，確保整體的實踐效果。專業課采用行為導向、情境教學、理實一體的教學方法與手段，利用校內校外實訓基地平臺，實施“教學做合一”的實踐教學方法改革與實踐課程體系改革。充分發揮校內外實習實訓基地的作用，依托現有的物流實訓基地，成立區域物流服務培訓公司，供學生進行專項實訓，免費提供技術支持，為社會提供必要的技術和服務支持。

圖2 崗位職業能力與課程體系

4 基于職業（行業）標準的物流管理專業課程體系實施的幾點思考

4.1 以復合應用型人才培養為核心，綜合職業能力為主線，強化技能培養兼顧素養

與物流職業標準相銜接的物流管理專業課程與教學內容體系，充分體現了以復合應用型人才培養為核心，課程體系中強化了專業知識和物流系統分析與設計、供應鏈設計和相關現代物流技術、信息技術的應用能力。把就業崗位的職業能力的提升貫穿始終，實現培養具備高級技能的本科層次復合應用型人才的一致目標。適應產業發展需求，為“環渤?！苯洕汀耙粠б宦贰苯洕Φ陌l展培養適用人才。

4.2 凝練專業特色

港口物流方向依托區域地理優勢特色，學校毗鄰青島港，與保稅區與保稅港區內及周圍的企業建立了廣泛聯系，讓學生深入企業，在整體掌握物流管理專業核心知識內容的基礎上，培養具有港口物流供應鏈設計及相關貨代、報關、報檢與港口場站管理的能力；突出學生實踐能力人才培養模式特色。

企業物流方向，教學中重點突出學生實踐能力人才培養模式，培養學生在復雜的實際工作中做出判斷并規劃優化方案并采取行動的能力；科學確定教學要達到的知識、能力、素質并付諸實施。依托青島地區的家電、船舶、石化、信息、水產品等產業優勢，學校與各行業的相關企業開展校企合作辦學簽訂共同培養協議，制定適合不同行業發展的人才培養方案，體現服務與區域地方的專業特色，與它們建立廣泛聯系，讓學生深入企業實踐，掌握相關行業的物流系統規劃與設計，具有相關采購、供應、倉儲、配送與物料管理的能力。

4.3 強化實踐環節，培養高素質復合應用型物流人才

物流管理所培養的人才應能夠將理論轉化為實際應用，解決科學知識轉化為現實生產力的問題，重在轉化能力的培養。我校曾在三屆全國大學生物流設計大賽中，獲得全國二等獎3次，因此，我們以參加全國大學生物流設計大賽為契機，培養學生具有設計規劃優化物流方案并采取行動解決問題的能力。強化實踐環節有利于加強專業建設和教學改革，有利于全面提高學生的職業能力和綜合素質，有利于學生增強就業競爭力、拓寬就業渠道。同時積極依托行業企業開展高等學校物流管理專業教育，建立校企之間長期穩定的組織聯系制度，發揮學校人才優勢、企業實習設備場所優勢，可把學生的實訓基地設在企業，資源共享，合作共贏。

4.4 改變傳統單一的學生評價制度，保證課程目標的實現和課程質量

對學生的考核和評價是保證人才培養質量、監督教學質量方面行之有效的方式。結合課程特點、綜合能力和學生過程考核，靈活運用考試形式，加大平時成績比重，將課題討論、作業成績、案例分析、模擬實驗、課內外實踐、課程論文等計入綜合成績?？己伺c評價制度的改革與教學課程體系的創新相匹配，真正考察學生的綜合能力。

4.5 加強師資隊伍建設，以適應物流課程體系改革的要求

教師是教學活動的主導，是教學活動的保證。隨著物流業的快速發展，加強師資建設刻不容緩。高等教育需要既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗的教師。在一門實踐性很強的學科中僅僅進行理論教學，顯然是不夠的。所以，學校首先要加大專業教學投入，改變物流管理師資嚴重缺乏的局面，同時讓教師去學習、去實踐，才能保證學校物流教學的進行，適應物流課程體系改革的要求。

4.6 根據物流管理職業（行業）標準，加強物流管理專業教材建設

教材是提高教學質量的重要環節，對人才培養目標的實現有重要意義。重新選擇、編制物流管理專業教材，改變傳統的重復、與市場需求脫軌的現狀，使教材充分融入社會需求的新信息、新變化，注重素質教育、時間環節和動手能力的培養內容，明確體現高校中不同層次的特點。

5 結語

培養社會所需的專業人才是高等學校的應盡的職責，建立與物流職業標準相銜接的物流管理專業課程體系，綜合提高學生的基本素質與能力、專業基本能力、專業核心能力、專業拓展能力和職業綜合能力，進一步優化與探索“3+4”貫通培養、春季招生的教學內容與方法，以期實現應用型、創新型、技能型物流管理專業培養目標，為現代物流業的發展輸送更多的優秀人才。

[1]賈衛麗.地方本科院校轉型發展中物流管理專業實踐教學改革[J].物流科技,2015,(12):46-49.

[2]孫浩.行業高校物流管理專業特色人才培養方案探究-以上海海關學院為例[J].物流技術,2015,(15):285-288.

[3]朱葉.高校物流管理專業教學改革與創新[J].科教導刊,2014, (12):48.

[4]張紅麗.面向應用的物流管理本科專業課程體系設置研究[J].物流科技,2011,(8):16-20.

[5]中國物流與采購聯合會.《物流行業職業標準》編制說明[Z].2013.

Exploration of Logistics Management Specialty Curricular System Reform Based on Vocational(Industrial)Standard

Zhou Shengshi
(School of Management,Qingdao University of Technology,Qingdao 266520,China)

In this paper,through an overall analysis of the vocational(industrial)standard and according to the undergraduate education system of the university as well as the minute planning and deployment of the"3+4"start-to-end cultivation program,we formulated a fully-covered logistics management specialty curricular system for the cultivation of the applied innovative talents to serve the overall development of the regional economy and society.

vocational standard;logistics management;curricular system

G712

A

1005-152X(2016)11-0176-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.11.038

2016-10-03

青島理工大學名校工程教改項目（MX4-033）

周盛世（1964-），男，浙江浦江人，青島理工大學副教授，主要研究方向：物流與供應鏈管理。