重禮儀實踐教學 塑學生魅力形象

徐麗

摘要：從禮儀實踐教學方法的改革入手，闡述了理論與實踐結合在教學中的運用，提出了在禮儀實踐教學過程中，科學的運用模塊講練教學方法，通過案例討論、互動式教學、情景教學、模擬面試等多種實訓方法，使學生明確學習目標，提升個人素質形象魅力。

關鍵詞：禮儀；實踐教學；成長；職業學校

一、課題的提出

1.課題提出的依據

實踐性教學一直是教學改革中的重點研究對象，尤其是在禮儀課程的教學中，被認為是最能提升個人魅力，激發學生學習興趣的方法之一。通過實踐教學的實施研究表明，一個完整的、目的明確的實踐教學體系，能促使學生高效率地完成教學任務，實現自我價值。

2.課題提出的實踐價值

高職禮儀課程的任務是使學生掌握日常交往的基本禮儀規范，提高人際交往能力和水平，禮貌得體地與人交往，為更好地適應未來工作的需要。要實現這一教學目標，必須重視實踐教學。

二、課題的研究對象與方法

1.研究對象

我校12電商51和會電51班學生，年齡17歲左右，共71人。分為實驗組（33人）和對照組（38人）兩組。

2.研究方法

2.1 實驗法：禮儀與形體。站姿、坐姿、行姿、握手、致意、引領等規范練習（舞蹈鏡、音樂）。

2.2 實驗步驟：目標的制定要根據學生的實際水平和該項目練習的特點，目標設置應非常明確、具體、可控、可測。首先，實踐練習前學生形象（技評）和效果（錄像）兩種目標及其評價方法。實驗組實施明確目標設置教學，包括教學進度和教學目標設置內容、實踐場所等。對照組仍按常規方法教學，不設項目目標、沒有實踐教學，告訴他們盡力即可。

2.3 實驗條件：兩組學生教學為同一名教師擔任，除教學方法、場地不同外，其他（如教材內容、課外輔導時間等）均相同，兩組學生情況基本保持一致。

2.4 實驗內容、時間：

1、介紹塑造良好的個人形象，（2課時）。重點：儀表、儀容、儀態行為規范。

2、人際交往禮儀（4課時）。重點：相見時的肢體語言如何準確運用，提升第一印象。

3、人際交往禮儀（4課時）。重點：肢體語言與有聲語言如何有機的融合運用，完美的詮釋自我。

三、課題研究的結果分析

通過查閱文獻、專家研討，及個人多年教學經驗，制定《禮儀與形體、肢體語言訓練》的項目教學方案，同時通過兩個班級教學對照。

從兩組學生成績對照表可以看出，實驗組和對照組，在對禮儀理論知識掌握和理解差異并不顯著，但是通過實踐性教學，從學生對動作環節的掌握，姿態的把持，大方優雅體態展示，雙方間的協調配合，語言和肢體語言完美統一，以及個人表現力等，均差異顯著。其中我們在對手勢禮儀、引領禮儀實踐目標設置調查中，差異及其顯著（﹢63% ﹢71%）。

四、結論與分析

1.結論

經過了五周10課時的個人禮儀、人際交往禮儀兩章節的專項教學，實驗組和對照組的都有了不同程度的提高，但是實驗組學生的提高的程度明顯的高于對照組，這種現象是在學生原始水平、教學內容，教學進度、時間、師資等條件基本相同的情況下進行的教學實驗，故可認為兩個班學生實驗后出現的成績差異主要是由于應用合理的實踐教學目標所致。

2.分析

2.1 教學改革，目標明確

禮儀課程首先要在教學內容和教學方法上進行改革，禮儀課程有他定的特定性，我們要尊重它的世界性、區域性、時代性、應用性與品質性。修訂本課程教學計劃和教學大綱，增加實訓課的課時量，保證課程內容緊密結合時代需要。

2.2 項目模塊式訓練教學法

給學生制造一些障礙，有利學生健康成長。創新禮儀教學，初步形成了“項目板塊式訓練教學法”通過嘗試性練習、案例性練習、反復性練習、場景性練習等訓練環節，使禮儀課程教學真正收到實效。

2.3 運用實踐教學 培養良好個性

發展個性，就是要在學生的共同性的基礎上，充分的把學生的差別性顯示出來，從而使每一個人都具有高度的自制性、分辨性和創造性。重視禮儀實踐教學，主要以提高學生能力作為評價基礎。強調個人的努力，重視個人綜合能力的培養，在單元目標界定引導下，實現教學的知識目標、能力目標、素質目標。

2.4 目標評價，提高教學有效性

學生需要了解自己應該做什么，被評價，被認可，以及達到目標之后會有什么收獲。經常進行教學行為目標測試檢查，有利于教師及時了解學生掌握學習及個人理念等情況，并能及時向學生反饋他們的問題所在，可針對性地適當調整教學目標，使不同層次的學生始終有一個明確的努力方向，有效的實踐性訓練目標需要教師根據學生的學習效果、完成目標等情況，及時、準確、公正的進行評價[1]。使學生相互間有所比較，從而調動學生學習的積極性。

3.結束語

禮儀這門學科，它有著特定的知識界面，從有聲語言到肢體語言他們之間有著美妙的融合，在這個過程中學生可以體會魅力、氣質、帥氣、品味，并給他們帶來的對生活無限的熱愛。現代人對綜合素質要求更加強烈，教育的本質就是提高學生的全面綜合素質，通過友善的有聲語言、優雅的肢體語言、親切的甜美微笑，開發學生的正能量。在高職校禮儀課程教學中，實踐性、訓練性教學理論是可行的、有效的，是一種值得采用，具有推廣價值和實用性的教學方法。

參考文獻：

[1]施良方崔允著《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師大出版社2001.8

[2]張巖松.現代交際禮儀[M].北京：中國社會科學出版社，2006.

[3]劉平，趙桂毅.高職學生的禮儀教育[J].中國職業技術教育，2005，（3）