小學數學生活化教學研究

邱麗君

摘要：我國著名教育家陶行知先生曾經提出過經典的生活理論，認為學校教育源自生活，高于生活，只有實現生活化教學，才能幫助學生更好地構建知識體系。小學數學是小學生必須接受的基礎課程，可以初步培養小學生的數學素養，提升他們的理性思維。然而從目前來看，小學數學教學現狀并不盡如人意，教學氣氛沉悶，教學質量不高，直接影響學生學好數學課程的積極性。實現數學生活化教學，有助于使小學數學課堂教學煥發新的活力與生機。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略

一、前言

眾所周知，新世紀的競爭其實就是人才競爭，社會發展越來越需要高素質的人才。在這種背景下，我國掀起了新課程改革的浪潮，旨在培養學生自主、合作、探究的能力，為學生的長遠發展奠定扎實的基礎。

新課程改革對小學數學課程提出了明確的要求，指出數學教師在課堂教學中要培養學生利用數學眼光看待問題的能力，使學生可以在日常生活中主動發現問題、分析問題，并用數學方法解決問題。由此一來，小學數學教師應該從學生的日常生活入手，提取學生生活中的數學素材，將數學教學內容生活化，使學生意識到數學知識與自己生活的緊密聯系性，從而調動學習熱情，投入數學學習中。然而，由于部分小學數學教師尚未充分掌握新課程改革精神的真諦，在課堂教學中沿襲傳統教學法，直接影響小學生學好數學課程的興趣。我根據工作經驗，提出幾點實現小學數學生活化教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、目前小學數學教學存在的問題

1.教學方法落后

現代教育理論快速發展，新型教學方法層出不窮，任務驅動法、生活教學法、行動教學法等都是行之有效的現代教學法。但部分小學數學教師認為學生年紀尚小，所以仍舊沿襲“一言堂”、“一刀切”的傳統教學法，扼殺了學生的主體性，不利于培養學生的創新思維。

2.教學目標保守

在小學數學教學過程中，數學教師過于看重解題技巧的傳授，他們將數學公式、計算方法一股腦地倒給學生，認為學生只要能熟練計算就可以了。這種教學目標比較狹隘，直接違背了新課改的原則。

3.教學內容滯后

小學生以形象具體思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，所以教學內容應該貼近學生的現實生活，但是教師將教材當做金科玉律，為學生安排的教學內容不夠生活化，難以吸引學生的注意力。

不難發現，當前的小學數學教學確實存在一些亟待解決的問題，只有貼近學生的日常生活組織教學過程，使數學教學洋溢著生活味道，小學生才有可能以飽滿熱情投入數學學習中。

三、小學數學生活化教學的對策

實現小學數學生活化教學是一項細致工程，需要教師多注意學生的心理特點，多鉆研教學內容，從多個方面入手，才能收到事半功倍的效果。

1.實現教學語言生活化

著名數學教育家斯托利亞爾認為：“從本質上而言，數學教學事實上即數學語言教學。”確實，要順利開展小學數學課堂教學，離不開教師語言的支撐作用，小學數學教師的語言水平在一定程度上可以決定數學課堂教學質量。小學生年紀尚淺，很多數學知識對他們而言略顯抽象和深奧。如果教師沒有高超的語言能力，勢必難以上好數學課、有鑒于此，小學數學教師要結合具體的教學內容，實現課堂教學語言生活化，用通俗易懂的語言幫助學生理解數學概念。

比如在上“利息”這一課時，雖然小學生在平時聽過“利息”這個詞，但只停留在直觀認識方面，我在教學時先提問學生：“現在，我有5萬塊錢放在家里，覺得不太安全，你們覺得我應該怎么保管這筆錢呢？”這樣的問題比較簡單，學生紛紛為我支招，很多學生認為把錢放在銀行里最安全，甚至還有學生主動提出錢放在銀行里還有利息可以拿，我繼續因勢利導，引入計算利息法的內容，整個過程非常自然，使學生比較容易接受利息這個新概念。

2.營造生活化教學情境

心理學家一致認為，如果學生學習的新內容貼近日常生活，那么學生學習起來就會輕松很多，學習積極性也會得到極大提高。小學數學知識源自生活，又高于生活。小學數學教師要想提升小學生的學習興趣，必須從學生的日常生活入手，為學生安排充滿生活氣息的教學內容，使學生置身于良好情境下，體會到數學知識與日常生活的關系。

比如針對小學生喜愛春游活動的心理，我為他們安排了一道與春游有關的數學題：“春天到了，王老師帶小朋友到公園里劃船，公園里有8條小船，每條船上可以坐5個人，結果還有10個人在岸邊等待。那么，大家想想這個班總共有多少個人呢？”這樣的問題具有生活味道，而且與學生喜聞樂見的春游活動有關，自然就激發起他們的探究欲望。

3.在日常生活中挖掘數學素材

目前，為了更好地推進新課程改革的進程，小學數學教材為小學生呈現的是標準化的數學模型，鑒于小學生的發展水平不盡相同，教師應該將教材中抽象的數學知識與學生的日常生活相整合，使學生注意產生數學知識的生活背景，使學生培養起善于發現數學問題的眼光。

比如在教學《植樹》這一課時，我帶著全班學生走到室外，引導他們觀察小朋友排隊、路邊路燈等生活現象，使他們初步感受間隔這個詞的含義。通過生活觀察，小學生基本能體會到現實生活中的數學問題無處不在，只要用心發現，就能挖掘出一些數學規律。然后，我再讓小學生根據觀察到的生活現象，自己設計植樹方案，讓他們自主感受數學建模的重要作用，激發學習動機。

四、結束語

現實生活豐富多彩、精彩紛呈，有著很多數學素材，教師要多鉆研教學內容，多了解學生心理特點，摒棄傳統的教學方法，積極實現課堂教學生活化，使學生感受到數學學習的趣味性，為他們日后更好地學習數學奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[l]楊官鳳.不斷創新讓數學更貼近生活—例談小學數學生活化教學策略[J].成才之路.2013（12）

[2]楊步升.讓小學數學課堂教學生活化[J].數學學習與研究.2012（22）

[3]劉立英.談“數學生活化”在教學中的應用[J].新課程研究（基礎教育）.2009（6）