加強消極修辭在中職寫作教學中的運用

宋玲

摘要：消極修辭是語言表達的根本，它強調通過對詞語和句式的選擇，使語言表達準確、簡明、得體、連貫，這正反映了中職對學生寫作的基本要求，在教學中顯得特別重要。在中職的寫作教學中，我們應注意通過加強閱讀積累、重視模仿學習、注重發展思維等措施來加強消極修辭在中職寫作教學中運用。

關鍵詞：消極修辭；中職語文；寫作教學；語言表達能力

學習語文的目的在于更好地交流，而交流的形式分為口頭交流和書面交流兩種形式。中職語文教學肩負著培養中學生把話說得清楚、流暢、得體，把文章寫得準確、達意、傳神的重任。要完成上述任務，就要重視語言表達實踐，重視消極修辭學習和運用，因為“消極修辭是積極修辭的基礎和土壤，一個人的語言修養的高下，首先取決于消極修辭水平”。[1]學好消極修辭是提高語言表達能力，尤其是寫作能力的基礎。

“修辭”就是調整自己的言辭使之恰到好處地表達自己的思想感情。使表達準確、可理解和具有感染力，符合自己的表達目的的，適合對象和場合的得體的、適度的表達。

我國現代修辭學的鼻祖陳望道先生把修辭分為積極修辭和消極修辭兩大分野。他的《修辭學發凡》從目的、手段、要求、適用范圍等方面對積極修辭和消極修辭做了詳盡的闡述。其中指出“消極修辭”的目的在于記述，，就是要“平實地記述事物的條理”，，就是要“精細周密地記述事物的形態、性質、組織等等，，使人一覽便知道各個事物的概括的情狀。”[2]

有人對多部文學作品的出版本和修改版進行了統計研究，發現作家修改最多的是有關詞、句的消極修辭，占到90%。而屬于積極修辭的只有10%。[3]可見，消極修辭是說話和作文所要達到的起碼標準，也是我們的語文教學中值得重視的教學內容。我們結合中職語文教學談談消極修辭在中職寫作教學中的作用和運用。

一、消極修辭在中職寫作教學中的積極作用

消極修辭是語言表達的根本，特別是在中職寫作教學中。如果字詞都不能表達自己本來的意思，再好的比喻，擬人都讓人匪夷所思。在中職的寫作教學中要注意從語音、詞語、句式和語體風格等方面把握好消極修辭的作用。

1.語音的協調

漢語中的每個詞都是聲音和意義的結合。漢語是有聲調的語言。如果我們說話或寫文章的時候，這些詞語的聲調配合的好的話，讀起來就具有很強的音樂性。漢語中有單音節詞、雙音節詞和多音節詞。在組詞造句時，如果詞語音節協調，就會使語句形成一定的節奏，產生和諧的音樂感，給人以節奏勻稱的美感。朱自清就是這方面的高手，他的散文《匆匆》、《春》就具有很強的音樂性，節奏鮮明，瑯瑯上口。

2.詞語的錘煉

詞語是語言的建筑材料。消極修辭從篩選、錘煉的角度研究語言，必然會涉及到如何選擇不同類型的詞語（如同義詞、同音詞、反義詞、成語、慣用語、歇后語、古語詞、外來詞等），利用詞語準確地表達思想，提高語言的表達力，以求收到最佳的修辭效果。

詞語的選擇和使用就是詞語的錘煉。就是從若干意思相近的詞語中選用最恰當、最貼切的詞語以增強語言的表現力。在詞語的錘煉過程中，說明動作的動詞和限制性質的形容詞往往是重點。

3.句式的選擇

根據語言表達的需要選用最恰當的句型句式，是寫作的需要。他包括長句與短句的選擇，整句與散句的選擇，一般句式與特殊句式的選擇等等。在中職的寫作教學中，我們的對象是一些語文基礎差，閱讀習慣不佳的中職生，所以能掌握長句與短句的修辭和能正確選擇合適的句式表達自己的意思就可以了。

4.語體的把握

有些詞語適用于一定的交際場合、一定的語體，而不適用于另一些交際場合，另一些語體，這種語言風格上的差異，也就是詞語的語體色彩。選用詞語時，不但要考慮詞的意義和感情色彩，還要考慮詞的語體色彩。

二、加強消極修辭在中職寫作教學中運用的措施

中職的寫作有別于普高的寫作，對普高生的寫作訓練主要是議論文，散文，要求引經論典，邏輯性強，神采飛揚。而中職生的寫作更多的是應用文或低層次的散文等等。只要求表意清楚，語句通順，用語簡潔方可。所以在加強消極修辭在中職寫作教學中的運用就尤為必要。在中職的寫作教學中，我們應注意：

1.加強閱讀積累

我們知道閱讀是作文的基礎，閱讀就是為了學習技巧，積累素材。離開閱讀，作文就將難以發展。中職語文課本所選的課文，都是古今中外的經典，這是教師能利用的直接教學的材料，通過這些作品的理解閱讀，讓學生能感受到這些經典作品的語言之美，提高對語言的鑒賞能力。通過細致地剖析這些語言材料，學生們逐漸理解：根據表達的需要，反復地加以錘煉、推敲表達形式，最后選取最恰當的一種，就可以達到語言準確、生動的表達效果。

2.重視模仿學習

模仿是積累語言材料的重要方法。學生在模仿的過程中不斷的吸收詞匯、借鑒句式、豐富學生的語言，從而提高學生的寫作水平。仿寫雖然不是創新，但卻是創新的基礎。課堂上教師有意識的引導學生把學過的句式自覺的仿用于作文中。只要教師引導得當，學生在認真仿寫的基礎上，自然會感受到優秀作家錘煉詞句的功底，在比較分析的過程中，在潛移默化的過程，得到逐漸的提到。

仿寫的目的在于通過閱讀、理解、消化，建立起正在閱讀的文章的心理映像。仿寫以此為基礎，進行模仿和加工。例如，在《愛蓮說》課后可以設置仿寫句子的練習：

“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富責者也；蓮，花之君子者也；梅， ；蘭， ；竹， ；松， 。”

又如：依照下面這句話的格式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結。

如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；， ；， ；，： 。

等等此類。同學們在閱讀的過程通過經典的仿寫練習，掌握一些句式的表達方式，從而逐漸提高自己的寫作水平。

3.注重發展思維

消極修辭有別于積極修辭。消極修辭是使表達準確、明白、沒有絲毫的模糊、也沒有絲毫的歧義，主要運用的是抽象思維。而積極修辭的要求是動人，要使人感受，目標是生動有力。主要運用的是形象思維。

語言表達大致上是這樣一個過程：思維→選詞造句→語言表達。在中職寫作教學中，我們要指導學生觀察、思考、感悟、想象、分析、理解等過程，從而逐步提高學生的語言表達能力，也潛移默化的培養學生多方面的綜合能力。

總之，消極修辭反映的具體要求就是，通過對詞語和句式的選擇，使語言表達準確、簡明、得體、連貫。而這正是中職寫作對學生的基本要求。加強消極修辭在中職寫作中的運用對提高學生的語言表達能力大有裨益。

參考文獻：

[1]姚殿芳，潘兆明.實用漢語修辭[M].北京大學出版社，1987.

[2]陳望道.修辭學發凡[M].上海教育出版社，2006.

[3]王浩強.消極修辭與積極修辭[J].劍南文學（下半月）.2012（8）.