談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐活動的意義及其策略

梅寧寧

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)科中的一門重要學(xué)科，且初中數(shù)學(xué)是日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此新課標(biāo)下要求教師在教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。實踐活動能夠讓學(xué)生通過自主探索、動手實踐等方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，從而激發(fā)出學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的熱情，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)將理論和實踐活動結(jié)合起來，通過實踐活動真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠積極、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。本文對實踐活動在初中數(shù)學(xué)中的意義、應(yīng)用原則等進(jìn)行了分析，最后提出了實踐活動的有效性策略，為初中數(shù)學(xué)教師開展實踐教學(xué)活動提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：實踐活動；初中數(shù)學(xué)；有效性

初中數(shù)學(xué)是初中所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)體系中的基礎(chǔ)，學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識掌握如何也會對其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。另外初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平直接影響到初中學(xué)校整體教學(xué)水平，由此可知初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平在初中教學(xué)中的重要性。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式等的影響，從整體上看我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平依然差強(qiáng)人意，教學(xué)的有效性較差，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為目前眾多初中學(xué)校和初中教師面臨的一個重要問題。

新課標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會在生活實踐中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。在這一要求的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實踐中的作用，而要實現(xiàn)這一目就需要實踐活動的幫助。通過實踐活動，學(xué)生能夠真切意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此本文對實踐活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性進(jìn)行了分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐活動的意義

（1）提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)實踐活動開展中以日常生活中的具體問題進(jìn)行探究分析，且這些問題一般較為簡單，無需利用較強(qiáng)的邏輯思維能力即可進(jìn)行研究，只需學(xué)生利用創(chuàng)造力、動手能力即可完成對實踐活動的探究。且實踐活動多以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究為主，能夠極大的引起學(xué)生對實踐活動的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對初中數(shù)學(xué)的興趣。

（2）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生活中的具體問題，涉及到的領(lǐng)域和范圍較廣，這就使得初中數(shù)學(xué)實踐活動中涉及到的問題較多，除了有數(shù)學(xué)知識外，還有其他方面的知識。學(xué)生要想解決好實踐活動問題就需要多角度、全方面的對相關(guān)問題進(jìn)行分析和思考，并主動去探索、學(xué)習(xí)所涉及到的相關(guān)方面內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。

（3）能夠使學(xué)生獲得直觀的經(jīng)驗

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生通過課堂上的教師講課獲得知識的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)屬于“灌鴨式”，學(xué)生興趣不高，且無法獲得直觀經(jīng)驗。而通過實踐活動，學(xué)生能切身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識，并能獲得最直觀的經(jīng)驗，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展實踐活動應(yīng)堅持的原則

（1）堅持科學(xué)性原則

教師在開展實踐活動時應(yīng)以實際生活為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生年齡特點、能力大小等開展相關(guān)實踐活動，使實踐活動和實際生活真正相符，而不只是流于形式。另外教師還應(yīng)以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，從實際生活中挑選出和數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的實踐活動。在具體實踐活動開展時讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行，并堅持課內(nèi)外、學(xué)校和家長等的有效結(jié)合，真正利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的一些問題，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展實踐活動時首先應(yīng)堅持科學(xué)原則，在科學(xué)性基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐活動的有效性。

（2）堅持實踐性原則

實踐活動離不開學(xué)生的實踐，因此教師應(yīng)注意在開展實踐活動時應(yīng)真正讓學(xué)生動手參與到活動中來，讓學(xué)生通過參與和動手主動對相關(guān)問題進(jìn)行探索、思考和解決，只有學(xué)生真正參與到實踐活動中，學(xué)生才能感受到實踐活動的樂趣，才能真正主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生各方面的能力。

（3）堅持開放性原則

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，最大的特點是封閉式的學(xué)習(xí)，即教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，教師怎么講學(xué)生就怎么做，這種教學(xué)方式下學(xué)生的主動性不高，創(chuàng)造性也沒有發(fā)揮出來，無法真正提高教學(xué)效率。因此教師在開展實踐活動時應(yīng)堅持開放性原則，使實踐活動以實際生活為基礎(chǔ)但又不拘泥于一格，讓學(xué)生真正走出課堂，在開放性的實踐活動中發(fā)散思維，運用其創(chuàng)造力對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解決。

三、初中數(shù)學(xué)開展實踐活動的有效性策略

實踐活動中，最重要的環(huán)節(jié)是問題的設(shè)計，問題設(shè)計質(zhì)量如何直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在開展有效性的實踐活動時應(yīng)十分重要問題設(shè)計。在進(jìn)行實踐問題設(shè)計時應(yīng)做到以下幾點：

（1）重視知識和能力之間的轉(zhuǎn)換。實踐活動是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實踐活動中的問題。在實踐活動背景下，將實踐活動中的具體問題轉(zhuǎn)換成和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考、探索和解決，因此教師在開展實踐活動時應(yīng)十分注重知識和能力之間的轉(zhuǎn)換。

如以浙教版初中數(shù)學(xué)中的相似三角形為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)完相似三角形定義等相關(guān)知識內(nèi)容后，教師應(yīng)將相似三角這一理論知識轉(zhuǎn)換成解決問題的能力，而在轉(zhuǎn)換時可根據(jù)實際生活提出相關(guān)問題如：浙教版九下P147頁中的例6. 數(shù)學(xué)興趣小組測量校園內(nèi)一課樹高的問題中，除了書中給出的兩種測量方法外，可以安排學(xué)生以小組為單位，到操場上去測量樹高。這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生興趣會充分調(diào)動出來，會利用所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索，當(dāng)學(xué)生運用相似三角形相關(guān)知識來求解時，就充分說明學(xué)生掌握了將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成解決生活實際問題的能力。

（2）重視學(xué)生情感體驗。教師在設(shè)計問題時應(yīng)設(shè)計一些難度，讓學(xué)生通過探索、思考等努力后獲得解決問題的能力，這樣一旦問題解決學(xué)生會體驗到無與倫比的成功喜悅，使學(xué)生對實踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在學(xué)習(xí)了九下三角函數(shù)之后，教師可利用三角函數(shù)出題，讓學(xué)生不通過爬旗桿來測量學(xué)校旗桿的高度。學(xué)生在解決這一問題時，會利用三角函數(shù)進(jìn)行解決。如將人看到桿頂時的仰角設(shè)為 度，人和旗桿之間的距離為a米，人眼和地面之間的距離為h米，則利用 的正切值可以求得樹的高度為 。其中a、h的距離直接可以測出，但仰角 如何進(jìn)行測量則是一個難題。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生使用量角器做成測角儀對仰角 進(jìn)行測量，得出 后可計算出樹的高度。在這一實踐活動中，學(xué)生不能較快的解決問題，需要自己動手制作工具才能解決問題，但當(dāng)學(xué)生成功解決出問題后，學(xué)生成就感就會大大加大，在享受成功喜悅的同時也能感受到數(shù)學(xué)知識的厲害之處。

（3）重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在設(shè)計問題時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過實踐活動問題的解決提高創(chuàng)新力和創(chuàng)新能力。

如讓學(xué)生自己動手用火柴分別搭建兩個等邊三角形，讓學(xué)生算出如何搭建使用的火柴最少。學(xué)生在構(gòu)建過程中會利用學(xué)過的三角形、正方形相關(guān)概念進(jìn)行搭建和思考，經(jīng)過親手搭建學(xué)生會發(fā)現(xiàn)搭建的三角形中出現(xiàn)公共邊時可少利用一根火柴。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，可將學(xué)生利用這一規(guī)律繼續(xù)搭建3個、4個等邊三角形。這一實踐活動中通過讓學(xué)生動手培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，并對實踐活動進(jìn)行了創(chuàng)新。

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分理解和應(yīng)用實踐出真知這句話的含義，并真正開展一些科學(xué)、合理、開放的實踐活動，讓學(xué)生參與到實踐活動中來，通過實踐活動調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的精神，并培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]許波.初中數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)設(shè)計[J].考試周刊， 2012（20）：71.

[2]高建方.初中數(shù)學(xué)綜合實踐活動：意義、形式與要求[J].成功（教育） ，2012（7）.