批判性話語分析的視角下語篇人際功能分析

楊若涵

摘 要：本文從批評性話語分析的視角出發，運用相關理論，對奧巴馬2014年在西點軍校畢業典禮上的一番演講進行情態系統的分析，來體現其人際功能。本文立足于情態系統分析中情態動詞和人稱代詞的使用兩個方面，結合奧巴馬的演講辭，分析說明了這兩類詞在演講中的作用，體會演其中的語言藝術和演講者帶給我們的鼓舞和震撼。

關鍵詞：話語分析；語篇人際功能分析；演講分析

中圖分類號：H31文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0288-02

一、前言

美國總統奧巴馬就任以來曾多次在多個重要的場合發表振奮人心的演講。2014年6月11日，奧巴馬去到了西點軍校的畢業典禮，并發表了一段慷慨激昂的講話。他祝賀學生們順利畢業。隨后又結合當下社會的狀況，希望他們能夠克服困難，為國家、社會貢獻出自己的一份力。

演講是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，發表自己見解和主張，闡明事理的一種表達方式（羅穎，2013）。演講按不同的分類方式可以分為很多種，比如政治演講、街頭演講、校園演講等等。演講的目的是要讓聽眾支持演講者的主張和觀點，并在一定程度上付諸行動。一般來說，演講者們為了在聽眾心目中樹立一個良好的形象，或者為了使演講更具有煽動性和鼓舞性，他們會巧妙地運用一定的語言技巧與策略（李靜，高東軍，2013）。

批判性話語分析也被稱為批判語言學。本文從批評性話語分析的視角出發，運用相關理論，對奧巴馬2014年在西點軍校畢業典禮上的一番演講進行情態系統的分析，來體現其人際功能。本文立足于情態系統分析中情態動詞和人稱代詞的使用兩個方面，結合奧巴馬的演講辭，分析說明了這兩類詞在演講中的作用，體會演其中的語言藝術和演講者帶給我們的鼓舞和震撼。

二、理論框架與研究方法

批判性話語分析關注語言對產生、維護和改變社會關系的重要作用，重視語篇的生成、傳播及接受過程，旨在透過表面的語言形式揭示語篇隱藏的意識形態。系統功能語言學里的及物性、情態、人稱的人際意義等被批評性語篇分析拿來作為其所用的分析手段（康燕來，2013）。

Gee認為批評話語分析的主要目的就是把隱藏于文本中的話語的意義揭示出來（彭增安，2007）。批評性話語分析方法本質上是以語言學分析方法為基礎，主要是建立在以Halliday為代表的系統功能語法，作為批評話語分析的重要理論和方法，系統功能語言學與批評話語分析的結合非常緊密。Halliday認為使用中的語言具有三大功能：表達說話人對內心世界和外部世界的概念功能、反映人與人之間關系的人際功能以及使語言結合語境并把語言組織成語篇的語篇功能。批評話語分析認為“語言是社會過程的不可分割的一部分”。人際功能，是指能表達作者（講話者）的身份、地位、態度、動機以及他（她）對事物的推斷的功能，體現著作者（講話者）的態度（曾亞平，2009）。情態是人際功能表現的一種，也就是說，情態系統是人際功能的一個重要組成部分，是講話者對自己講的命題的成功性和有效性所作的判斷。在英語里，除了情態動詞、情態形容詞和情態副詞之外，人稱代詞、實義動詞、直接、間接引語等都可以表達情態意義。本文主要討論情態動詞和人稱代詞在此次演講中的運用。

三、案例分析

接下來筆者將對奧巴馬2014年在西點軍校的畢業典禮上的一次演講的人際意義中的情態系統進行分析。主要從情態動詞和人稱代詞兩個方面展開。

（一）情態動詞

情態是指講話者對句中命題真值度的看法或態度，是發話者在命令中要求對方承擔義務，或在提議中表達個人意愿（胡壯麟，2005）。情態詞的使用可以使自己的主張不帶有強制的色彩，使信息更容易被聽眾所接受，從而增加了信息被聽眾認可的機會。情態動詞的使用往往體現了說話人的態度、看法和意愿，不同情態動詞的情態等級值也不同。Halliday將情態動詞分為高、中、低等級之分，體現了說話者語氣的輕重。高量值的有：must，ought to，need和have to。中量值有：will，would，shall和should。低量值有：may，might，can和could。

在奧巴馬的這篇演講中，全文中共有單詞5246個，含82個情態動詞，占全文詞匯的1.6%，其中“will”和“can”出現得最頻繁。奧巴馬這篇軍校畢業典禮演講中，用得最多的是中量值情態動詞（43個），其次是高量值情態動詞（21個），兩者共占全文情態動詞的78%。

在這篇演講中奧巴馬也使用了高量值情態動詞“must”11次和“have to”6 次，“need”4次。高量值情態動詞的使用能體現奧巴馬作為美國總統的權威性和號召力，表達了一種強制性的態度。奧巴馬在這篇演講中使用這類情態動詞，表示他的主觀取向，強調了美國必須要繼續站穩世界第一強國的腳跟，表達要穩固美國地位不動搖的決心，以此來鼓舞這群即將踏上保家衛國征途的軍校學生們，讓他們感覺到自己肩上擔子的重大。同時強調了美國要繁榮強盛，必須要做到與其他國家合作，抵制恐怖主義，維護世界和平。

在中量值情態動詞中，“will”又是此次演講辭中用得最多的，一共出現了35次，其他的像“should”出現了5次，“would”出現了3次。奧巴馬高頻率地使用“will”，情緒有所緩和，從而更具說服力。一是表達出自己的意愿，希望這些軍校學生能夠克服困難，挺身而出，以身作則，將國家使命扛在肩上，表達了奧巴馬對這些學生的信心；二是他使用“will”來說明在當前世界的發展形勢面前，美國將采取什么樣的措施，來穩固世界和平和自己的地位。并加以條件，即若不這樣做，美國乃至整個世界將會變得怎樣，讓學生們知道當前任務的必要性。這可以反映出奧巴馬對當前局勢和畢業生們的未來所做出的主觀判斷，讓他們感覺任務艱巨但是不會有畏懼，因為有強大的國家、政府在他們背后支持和撐腰。

最后低量值情態動詞“can”出現了15次，“could”出現1次，“may”出現1次，“might”出現1次。這類詞令演講的語氣柔和不少，有一種商量的口吻摻雜其中，使學生更加受到鼓舞，從而更容易接受自己的建議。

這些情態動詞的運用使奧巴馬拉近了與畢業生的距離感，營造了一種情感上的共鳴，達到思想意識上的操控，同時也樹立起美國領導人的不可撼動的形象。

（二）人稱代詞

在語篇方面，代詞指稱能告訴我們作者是如何看待語篇涉及到的人物的，這些人稱代詞有助于建立作者和讀者之間一種特定的關系。在許多語言里，人稱代詞的選擇往往受到交際雙方的社會地位、權力關系和親疏程度的限制（張林，2012）。人稱代詞可以實現語篇的人際意義，人稱代詞的選擇往往因講、聽雙方的地位和親疏程度的變化而變化。政治家所做的演講經常用這樣的方式把自己的意志強加于聽眾。人稱的轉換是本篇演講中的特點，不同的人稱在句子里起著不同的作用。接下來重點分析人際功能中的人稱代詞在奧巴馬此次演講中的使用情況。

此篇演說中，使用得最多的代詞是“we”，總計105次，第一人稱一共出現249次，“our”出現82次，“I”出現35次，“me”出現9次，“my”出現9次，“us”出現18次。第二人稱總計出現44次，“you”出現35次，“your”出現9次。第三人稱共出現39次，其中單數形式出現17次，“they”出現8次，“their”出現10次，“them”出現4次。可以看出在整個演講中，第一人稱代詞使用的頻率最高，占全文人稱代詞使用的75%。下面筆者著重分析幾個被高頻率使用的人稱代詞在演講辭中的使用情況。

政治家在演講中非常善于運用第一人稱調節與受眾的心理距離，從而使演講更有感染力、說服力，從而達到操控聽眾的目的（黃銀菊，2011）。在本次演講中，“we”的使用頻率最高，指的是包括奧巴馬在內的全體2014屆西點軍校畢業生。在演講中，奧巴馬大量使用“we”做主語，營造出一種友好的氛圍，拉近了他與聽眾的距離，使自己的主張和見解更容易被接受，以形成演講者與聽眾的出發點和立場一致的感覺。另外，奧巴馬使用“our”，突出一種共有的感覺，讓大家有一種國家是我們大家共有的，需要我們一起努力去建設的感覺，讓畢業生們責任感加重，國家集體榮譽感增強，喚起一種愛國情感，鼓舞壯大大家的士氣。

在該演講中，第二人稱代詞“you”的使用頻率并不高，這里的“you”指的是畢業生們，它在這里起到了叫醒聽眾耳朵的作用，讓大家感受到總統對自己的期待和諄諄教導，仿佛在與總統面對面對話，讓大家倍感親切，拉近了與聽眾的距離。

第三人稱代詞出現的概率比較低，其中第三人稱單數主要以“he”的形式出現。在這里，“he”指的是三年前從西點軍校畢業的加文，他在戰斗中英勇奮戰，負傷后仍不忘初心，一心報效祖國。奧巴馬用他的例子來鼓舞學生們學習加文的斗爭精神和愛國情懷，而加文的妹妹就是此次畢業生中的一員。奧巴馬對不同人稱代詞的選擇，既體現了他與聽眾站在同一立場，又體現自己作為總統的威嚴。

四、結語

本文從批判性話語分析角度，基于Halliday的人際功能對奧巴馬總統在西點軍校畢業典禮上的演講進行了情態分析。奧巴馬向學生表示祝賀的同時，指出了軍校畢業生當前所面臨的問題和國家發展的大形勢。激勵畢業生們在今后以國家利益為重，保家衛國，捍衛國家利益，鞏固國家地位以維護世界和平。通過對這篇演講稿的賞析，語言學習者也應該充分理解文體知識，掌握其中的技巧，更好地運用于語篇理解等。

本文用批評性話語分析的方法，從人際功能的情態系統分析了奧巴馬語言運用中的情態動詞和人稱代詞使用的策略，使整個演講擲地有聲地砸進每個聽眾的心里，達到了高效傳遞信息的效果。批評話語分析不僅為解讀公眾演講語篇提供了新的分析方法和思路，而且有助于提高人們對語言的敏感度及對語篇的理解力，促使他們實現批評閱讀，增強他們對大眾語篇的反控制意識（江雷，2015）。總之，這樣的分析有助于我們提高對語言的鑒賞能力，更好的應對當今語言在各種社會活動中的體現。

（作者單位：青島經濟技術開發區第一中學）

參考文獻：

[1]胡壯麟.系統功能語言學概論[M].北京：北京大學出版社，2005.

[2]黃銀菊.奧巴馬北京演講的批判性話語分析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2011（5）.

[3]江雷.奧巴馬伍斯特技術高中畢業典禮演講文體分析[J].昆明冶金高等專科學校學報，2015（2）.

[4]康燕來.奧巴馬校園槍擊案演講的批評語篇分析[J].吉林廣播電視大學學報，2013（3）.

[5]李靜，高東軍.基于語料庫對奧巴馬2013年國情咨文演講的批判性話語分析[J].湖北廣播電視大學學報，2013（9）.

[6]羅穎.解讀奧巴馬就美國康州校園槍擊案演講—基于情態理論視角[J].新余學院學報，2013（4）.

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[8]曾亞平.從批評性話語分析角度解讀奧巴馬的總統選舉獲勝演講[J].外語與外語教學，2009（2）.

[9]張林.巴拉克奧巴馬演說中的意識形態—以批評性話語分析為視角[J].長沙大學學報，2012（3）.