高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用探析

毛三艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展對廣大人民群眾的日常工作和生活產(chǎn)生巨大影響，同時也對高等教育影響較深。應(yīng)用文寫作是高職的文科應(yīng)用型課程，其教學(xué)同樣和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生聯(lián)系。在具體的教學(xué)過程中教師需要充分利用該項技術(shù)所具有的優(yōu)勢，在師生、生生以及人機互動中提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；互聯(lián)網(wǎng)；措施

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0182-01

作為高職院校傳統(tǒng)的文科應(yīng)用型課程，應(yīng)用文寫作具有非常重要的作用，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，使他們更好的適應(yīng)工作的需要。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人們的經(jīng)濟狀況有了很大的改善，這些都對應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，為進一步提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，需要最大限度地發(fā)揮該項技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者根據(jù)自己多年來的工作經(jīng)驗，研究了高職院校將該項技術(shù)引入到應(yīng)用文寫作中的措施，愿與業(yè)界同仁一起探討學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用措施

（一）師生互動中的應(yīng)用措施

高職的不同學(xué)科之中，應(yīng)用文寫作課程具有學(xué)科的特殊性。課堂教學(xué)過程中，如果想為廣大學(xué)生提供一些生動形象的案例，那么可選擇互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行授課，通過這種方法能夠進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們集中精力投入到學(xué)習(xí)之中，明顯改善教學(xué)效果，使他們的閱讀興趣有所提升，使得師生之間構(gòu)建一種良性的互動關(guān)系。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在第一時間之內(nèi)掌握各個學(xué)生的具體情況，能夠有的放矢地指導(dǎo)各個層次的學(xué)生。為進一步提高教學(xué)的針對性，做到因材施教，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來開展針對性的單獨指導(dǎo)。另外，當(dāng)遇到困惑的時候，學(xué)生同樣能夠利用QQ或者email向老師請教，這樣教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來對他們做出答復(fù)，使得他們的作業(yè)完成率和質(zhì)量有了保障。

利用該技術(shù)開展教學(xué)過程中，教師僅僅扮演著幫助者和引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生成為真正的主體，他們成為知識的構(gòu)建者與參與者。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使得學(xué)生的疑問能夠在第一時間之內(nèi)得到解決，使他們的學(xué)習(xí)效率提高，使師生更加積極，更好地實現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促評，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）生生互動中的應(yīng)用

對于該門課程，生生互動同樣是非常有效的學(xué)習(xí)方法之一。例如，教師提供機會給學(xué)生，讓他們針對作品進行互評。在這個過程之中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其能夠引起廣大學(xué)生的積極性，使得教學(xué)效果明顯提升。

例如，讓學(xué)生互看彼此的作品。在“互看”的過程中，同學(xué)相互之間進行觀摩，或者對其中的優(yōu)秀作品進行觀摩。觀摩優(yōu)秀過程中，老師能夠?qū)⒁恍┍容^好的作品利用QQ群、微信群以及郵件等方法來欣賞、學(xué)習(xí)。利用對好的作品的觀摩，既使他們從中獲得啟發(fā)，還使他們形成競爭意識，從而積極主動地提升個人的寫作水平。而互相觀摩過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)同樣能夠起到更好的效果。寫作應(yīng)用文過程中，多對他們進行鼓勵，使他們積極的通過互聯(lián)網(wǎng)來進行展示，同學(xué)進行互評、互看，充分吸收他人的長處，改正自己的不足，共同進步。生生互動過程中，還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來進行“互幫”。寫作過程中涉及到諸多文體，其中包括調(diào)查報告，如果想把這種文體寫好，學(xué)生必須掌握這方面的寫作知識和技巧。特別對那些高職生，這個群體應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的操作能力和實踐能力，所以在整個活動過程中，他們必須體驗合作調(diào)查、分析探討、寫作等各個環(huán)節(jié)，必須與別的同學(xué)進行合作調(diào)研才可以完成一份高質(zhì)量的報告。為促進同學(xué)相互之間的合作，學(xué)生們可嘗試構(gòu)建一個交流群。利用這個群來進行聯(lián)系，加強彼此之間的交流和互動，在第一時間之內(nèi)公布小組任務(wù)進度，還能夠便于小組成員進行整理，為小組制定后續(xù)工作計劃打下基礎(chǔ)。

生生合作過程中必須涉及到的關(guān)鍵一環(huán)是“互評”。通過互聯(lián)網(wǎng)進行互評，體現(xiàn)出很多優(yōu)勢，互評過程中，學(xué)生能夠通過匿名的形式來進行，第一，使評價更加客觀、可靠、真實，第二，可以非常方便地搜集互評結(jié)果，便于進行分析。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠靈活應(yīng)用各種方法為學(xué)生提供幫助，使他們積極主動的參與到網(wǎng)絡(luò)互評活動之中，具體來說，可選擇生生互評、班級間互評以及組間互評等各種形式。互評活動完成以后，教師應(yīng)為學(xué)生提供支持和幫助，及時把評價結(jié)果反饋給學(xué)生。反饋過程中，不管是否定性的或者肯定性的評價，不管是建議性的或者補充性的評價，均必須附加上相應(yīng)的說明。利用生生互評，使得他們不僅可以了解自己的長處和不足，而且還可以掌握他人的優(yōu)勢還弊端。在對方的評論中，可以使自己從中深受啟迪，而且還可以使自己深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）人機互動中的應(yīng)用

該門課程的教學(xué)過程中，不僅要涉及到上述的兩種方法，而且還要涉及到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種方式有助于學(xué)生知識的增長，同時對他們養(yǎng)成良好的自主能力非常有幫助。當(dāng)今我們已經(jīng)發(fā)展進入到網(wǎng)絡(luò)時代，在這種形勢下，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)人機互動，為廣大學(xué)生提供支持，使他們的應(yīng)用文寫作能力不斷提升。所謂自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，為使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)開展自主的實踐活動，自己提出、分析并解決問題。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人與計算機之間實現(xiàn)良性互動，使得學(xué)生養(yǎng)成較強的自主性。

例如，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，構(gòu)建專門的應(yīng)用文寫作課程網(wǎng)站。其中，需要配置大量學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)生的實際狀況及就業(yè)要求。或者在其中設(shè)置許多些板塊，包括教學(xué)課件、模擬測試以及習(xí)題操練等。各種板塊之中，應(yīng)當(dāng)配備上一些比較新穎、充滿趣味性的課件，注重靈活選擇不同的形式，滿足各個層次學(xué)生的需要。這樣學(xué)生就能夠按照個人的基礎(chǔ)以及愛好，選擇相應(yīng)的板塊來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人機互動式學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)效率明顯改善。

二、結(jié)語

總之，我們已經(jīng)發(fā)展進入到網(wǎng)絡(luò)時代，其作用日益凸顯，逐漸開始應(yīng)用到社會的方方面面，其在教學(xué)領(lǐng)域同樣發(fā)揮著非常重要的作用，發(fā)展成教學(xué)過程中必不可少的一個工具。為進一步提高高職學(xué)校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，在教學(xué)過程中靈活選擇教學(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院）