激發職高學生學習英語興趣的方法研究

何永微

摘要：興趣是最好的老師，只要能激發學生興趣，學生在學習時就能集中注意力，能充分發揮其積極性和主動性，表現出強烈的求知欲望，從而加強對知識的探索力量。因此，激發和培養學生學英語興趣是提高課堂教學效果的關鍵。在教學中，教師對學生形成正確的評價，以不同方式激勵學生；依據學生的實際情況，采取不同的教學方法，讓學生的學習過程充滿快樂從而培養學生興趣，使學生獲得成就感和自信心。

關鍵詞：激發；英語；興趣

學英語習是現代社會中一項很有時尚項目，有的學生經常抱怨英語難學，準備放棄了，這說明學生心里存在的一種厭惡情緒，為什么會造成他們目前的這種心理狀態呢？原因很多，最根本的還是學生對英語學習缺乏興趣。那么如何培養學生穩定而持久的英語學習興趣呢？近幾年來，我有意識地在教學實踐中做了一些嘗試，并收到了一定的效果。

1.尊重信任、關心愛護學生

根據據職高學生身心發展不同階段所表現出來特征，這個過程可以分為兩個階段進行。 首先，在教學的初級階段，因為學生還沒有形成正確的人生觀，理想和前途在他們腦中只是一個模糊印象，他們對學習的興趣大多依賴于教師，積極性也在絕大程度上靠教師來帶動。這時候教師不宜對他們過多地貫徹抽象的道理，教師應該 通過自己的一舉一動感染學生，為他們營造一個良好的學習氛圍，調動學生情感中的積極因素，使師生間建立一種融洽和諧的關系，縮短師生間的心理距離。

實踐證明：如果學生對教師親近，那么他會對教師所教的學科產生一種積極情感；因此，在教學初級階段，教師應力求做到尊重信任、關心愛護學生。

教師尊重信任學生，是協調師生情感的基礎。教師對學生的愛，本就是學生積極向上的奮斗源泉。現代學生往往對 “態度和藹，平易近人”的教師格外喜歡。教師一個善意的微笑，一句簡單的 good，一道關切的目光，都會使學生感到教師對他的關心，對他個性的尊重，從而不斷激起他健康的情感， 形成良好的學習動機，對英語學習更加充滿信心。反過來，教師也會在學生這種熱情的感召下，努力工作。

2.對學生形成正確的評價，以不同方式激勵學生

英語課程標準明確指出：“英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過科學的評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展?！奔钚栽u價是用來激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續發展能力的重要途徑。教師一句鼓勵的話語、一個信任的眼神、甚至一次輕輕的拍肩都能產生巨大的力量，激發學生的學習熱情，并且更能培養學生健康的心理。

以學生在課堂上回答問題為例：當學生因緊張回答不出的時候，我們不妨對他們說：“Think it over.”或“Dont worry.” 當他們回答正確時，我們用“Good”或“Excellent”對他們的成績給予肯定。當他們答得不對時，我們就用 “It doesnt matter”，這些看似簡單的評價實際上都能及時地消除學生在 學習中產生的膽怯畏難情緒，相比之下，暴風驟雨般的訓斥就顯得遜色多了。此外，批改作業時用適當的評語代替單一的對錯符號，課外校外真摯熱誠的促心長談，一點一滴都會在不經意間影響學生，從不同方面激發學生的斗志，達到預期目的。

3.依據學生的實際情況，采取不同的教學方法

每個人的情況各有不同，學生的學習也有好壞之分。一個有經驗的教師會根據學生的不同情況采取不同的方法，這也就是教學中經常提到的因材施教，區別對待。對于成績較好的 學生，投其所長，對他們進行聽說讀寫方面的強化訓練，使其在原有的基礎上向更深一層發展；對于成績較差的同學，則應安排難度適中的練習和作業，讓他們不會因功課不好灰心失望，當他們經過教師的指導，順利完成任務時，他們便會驚奇地發現，原來自己也可以和別人一樣做得很好，由此激發他們的學習熱情，使他們覺得英語課是有上頭的。一旦學生最終喜 歡教師，與教師達成默契，他們的興趣、能力、潛力便會最大限度地被激發，還會因此讓學生端正自己的學習態度，養成良好的學習習慣。

學生良好習慣的形成過程也可以說是學生身心不斷成熟的過程，因為在這個過程中，學生的思想已隨認識的不斷加深有了很大的轉變，或者說已進入了一個新的階段，這就是我們在前面提到的第二個階段。在這個階段中，由于學生已具備了一定的自制能力，教師便可以結合社會形勢，對學生適當灌輸學習英語對 祖國建設和改革開放的重要性。再者，此時的學生已開始關心自 己的命運和前途，他們勢必會深刻地認識到學習英語的重要性，從而全身心地投入到緊張的學習中去，而這時，他們的興趣就可以說已基本形成了，甚至已轉化為穩定的內部動機。

總之，教學是一項長期艱辛的勞動，英語教學更是一個不斷探索和積累的過程，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。英語教師在培養學生為交際運用英語的活動中，應該采取多種切實可行的方法，激發學生的學習興趣，使他們對學習產生熱切的向往，只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用， 也只有這樣，才能使有效地提高學習效率和學習質量這個目標成為可能。

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