“文獻閱讀法”在國際貿易雙語課中的應用探討

張素芳

摘要：首先從理論上探討了“文獻閱讀法”在雙語教學中的必要性，然后，介紹了“文獻閱讀法”在國際貿易雙語課程中的實踐，再后，分析了“文獻閱讀法”在國際貿易雙語課程中的實施效果，最后，總結了“文獻閱讀法”在雙語教學中的作用。

關鍵詞：雙語教學；國際貿易；教學改革

雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應用于非語言類課程教學，并使外語與學科知識同步獲取的一種教學模式。對我國高校實施雙語教學的必要性，至今仍然有兩種截然不同的觀點。支持者認為，在經濟全球化時代，用國際通用語言思考、交流、工作的能力越來越重要。培養專業知識扎實、外語嫻熟的復合型人才是我國高校的重要培養目標之一。反對者認為，目前我國高校專業課教師的英語口語水平普遍不高，雙語教學質量很難得到保證。

筆者認為，兩種觀點都有道理。教育學研究表明，語言課內容越是接近學生的功能需要，語言教學就越可能取得好的效果。雙語教學融外語與學科知識教學于一體，幫助學生從語言學習性閱讀順利過渡到語言應用型閱讀。因此，理論上雙語教學對提高學生專業英語水平，尤其是閱讀水平，毫無疑問具有重要作用。然而，正如反對者所言，現實中也確實存在教師英語口語水平不夠高的問題。

如何解決上述困境，是一個十分值得研究的課題。筆者認為，立足客觀條件，循序漸進地開展雙語教學，如采取英文“文獻閱讀法”，可能是解決目前雙語教學障礙，實現雙語教學目標的一個有效方法。本文主要探討這種方法在國際貿易雙語課教學中的實踐及作用。

一、“文獻閱讀法”在雙語教學中的必要性分析

雙語課教學的目標是雙重的，不僅包括要普通專業課程的教學目標，即幫助學生掌握專業知識和專業技能，而且要幫助學生提高專業英語文獻閱讀能力、獲取最新專業信息、進行專業國際交流等。基于此，目前大部分高校雙語課程所采用的“全英文教材、全英文PPT和中英文雙語講授方式”模式是切合實際的。但是，該模式下學生在課程學習中，所閱讀的材料通常僅限于教師指定的雙語教材，專業英語閱讀量極為有限。

有關語言學習的理論研究表明，閱讀與聽、說、寫一樣，都屬于語言運用范疇，閱讀能促進語言知識的掌握，在語言學習中具有重要作用。同時，閱讀又是最直觀最易操作最有效的語言運用方法。英國文化委員會1994-1995年所做的一項調查結果表明，盡管科技發展日新月異，新的教學方法不斷出現，但在今后數十年中，文字教材仍將占主導地位。

二、“文獻閱讀法”在國際貿易雙語課中的實踐

為了充分利用文獻閱讀的優勢，筆者在國際貿易雙語課程中，嘗試使用了“文獻閱讀法”，即通過加大學生課外專業英語文獻閱讀量的辦法，提高學生專業閱讀能力。結果表明，這種方法效果是明顯的。

具體做法是：

（1）確定文獻數量。在學完課程每一章的內容后，教師都要求學生閱讀2-3篇4000-7000字的與課程章節內容相關的英文文獻。課程一共有10章，如此一個學期下來，學生所閱讀的英文文獻量共計為20-30篇。

（2）選擇文獻類型及內容。文獻類型包括期刊論文、知名研究機構的研究報告以及案例等，內容基本都與中國有關。舉例如下：與“第一章導論：國際貿易基本概念與發展趨勢”有關的文獻Processing trade，exchange rates and Chinas bilateral trade balance；與“第五章關稅政策”有關的文獻Graduation From the EU GSP Scheme：The Effects of China；與“第七章出口促進政策”有關的文獻Chinas Rare Earth Policy and Trade Disputes；

（3）檢查文獻閱讀情況。文獻閱讀情況檢查是實現文獻閱讀目的的重要一環。為了督促學生認真閱讀文獻，筆者采用了兩種文獻閱讀作業檢查方式：一是課堂開卷小測驗方式。請學生根據論文，回答幾道問題。二是小組講演。3-4人為一個小組，每組用10分鐘時間向全班介紹本組的文獻內容，并進行簡單討論。

三、“文獻閱讀法”在國際貿易雙語課中的實施效果

為了了解“文獻閱讀法”的實施效果，筆者做了一次簡單的問卷調查。調查對象為華北電力大學國際經濟與貿易專業2014班的27名學生。學生中，92.59%通過了大學英語四級，40.74%通過了大學英語六級，具有良好的英語基礎。問卷調查主要結果如下：

所有學生都支持國際貿易雙語課中采用文獻閱讀作業形式，其中特別支持的占37.04%；比較支持的占40.74%；一般支持的占22.22%，不太支持或不支持的比例為0。67%認為文獻閱讀量較大或很大，29.63%的學生認為適中，極個別學生認為文獻閱讀量偏小。40.74%的學生認為文獻內容難度適中，51.85%認為較難，認為文獻內容較難和很難的比例均為3.7%。80%學生都支持采用小測驗方式或小組講演方式檢查文獻閱讀作業完成情況。特別意外的是，92%的學生特別支持采用雙語教學模式，比較支持的為8%，不太支持及不支持的比例為0。

上述問卷調查結果表明：（1）文獻閱讀法得到了學生的普遍認可，“文獻閱讀法”在國際貿易雙語教學中是有效的；（2）文獻閱讀量略大，應適當減少，比如，由每章2-3篇改為1-2篇；（3）絕大部分學生認為文獻內容較難或適中，認為文獻很難和較容易的很少，說明文獻內容難度基本可以，難度只需輕微下調；（4）采用小測驗和小組講演方式，檢查學生文獻閱讀完成情況，都得到了認可，說明可以繼續采用這兩種檢查方式。

四、“文獻閱讀法”在雙語課教學中的作用分析

上述研究表明，“文獻閱讀法”立足于我國師生英語水平的實際，在國際貿易雙語教學中的應用具有可行性。該方法在雙語教學中的具體作用，體現在四個方面：一是拓寬學生的專業知識面；二是增強學生對課程相關內容的理解；三是提高學生專業英語詞匯量及表達能力；四是使學生初步了解了專業論文寫作范式。總之，“文獻閱讀法”有助于實現雙語教學目標。