高職微積分教學的改進及優化路徑研究論述

唐玉霞

【摘要】在高職教育中，良好的微積分教學方法應用與實踐是保證教師教學質量、提高學生綜合素質水平的關鍵所在.而由于微積分教學的復雜性和高難度，其開展的難度也很大.該篇就從理論出發，談談目前高職微積分教學的改進與優化路徑.

【關鍵詞】高職教育；微積分；理論；改進

一、微積分教學的重要性

微積分是數學的一個基礎部分，是研究函數的微分、積分以及有關概念和應用的數學分枝.在建筑行業、航空行業、工科研究和科學實驗等國家建設基礎行業中，微積分的應用非常重要且深入，另外在經濟學上、管理學上，銀行、金融、財會等經濟發展方面，微積分的應用也十分廣泛.在高級的管理層次中，微積分是需要掌握的基礎知識與能力，需要管理者真正理解微積分的思想，在工作中遇到問題時，能使用累積量變至質變的思想方法，從微觀角度考慮宏觀現象.在高職院校的課程中，微積分教學能夠用最基礎最直觀的方式教授物體運動的變動等高難度學術知識，讓學生在高職教育階段就開始接觸這類知識，對事物變化進行最基礎的剖析與思考，這對學生往后學習生涯的重要性是不言而喻的.但由于現階段高職學生自身的綜合素質問題以及學院開展微積分教學的水平問題，學生對微積分的學習興趣普遍不高，教學質量也沒有保證.在這種情況下，教師如何因材施教，通過相應措施提高學生對微積分的學習興趣，是高職教育領域需要關注的重點問題.

二、高職微積分教學的改進方法

（一）調動課堂氣氛和學生學習熱情

微積分強調知識的理論性和科學性，因此在教學過程中普遍存在枯燥與乏味的問題，學生很難理解知識的內容，從而無法與教師形成課堂互動.這些情況導致了高職微積分教學的課堂氣氛不活躍、學生學習興趣不高等情況.針對這種情況，首先需要改進的方面就是高職微積分的課堂氣氛問題，調節學生的學習興趣，調動學習熱情，以保證微積分教學質量.

1.延伸教學知識

教師可以對教材中的知識進行深度挖掘，將現有知識進行延伸.在具體措施方面，教師可以傳授給學生微積分思想的誕生、微積分的早期歷史、在歷史上與微積分有關的科學家等等，通過這些微積分學科背后的故事與傳記，調動學生在課堂上的學習興趣，將學生被動接受教育的模式轉化為學生主動獲得知識的教育模式，同時能夠有效加深對教材知識的印象和記憶.另外還可以解說歷史上微積分學家的探索和奮斗歷程，提高學生在微積分學習方面的熱情，提升其學習動力，激勵學生探索學術與科學的精神.這種知識教育與素養培育相結合的教學方法能夠有效活躍課堂氣氛，提升高職微積分教學質量.

2.電化教學的應用

電化教學主要指使用現代的信息化技術和設備，對知識進行直觀再現的教學方法，通常使用幻燈片、電影、錄像等等對學生的知識水平和思想品德同時進行教育，這種方式也能夠有效調動高職學生對微積分學習的積極性.在實際的教學中，教師除了使用現有教材進行教學之外，還應該借助幻燈片等多媒體演示工具對微積分的計算公式和相關題目等進行展示，讓學生對微積分算法有更直觀的了解.電化教學很大程度能夠改善學生無法理解微積分知識的問題，通過一系列直觀的計算公式演示逐步了解知識內容以及實際的使用方法，這種調動學生在微積分學習方面的自信心的方法，比起教師單方面傳授微積分知識來說，教學質量及教學效率更加有所保障.

（二）創新現有的教學方式

對現有的教學方式進行創新和突破是改善高職微積分教學現狀的有效措施，為了達到這個目標，就需要教師不斷提高自身的教學水平，時刻關注最新的科技動向，通過教學與科技的結合來創新教學方法.微積分的理論復雜，教師在教學時的難度也很大，因此對教師自身的微積分知識要求很高，教師需要不斷豐富自身的知識儲備量，提升自身的綜合水平素質，有效保證微積分的教學質量.同時還需要探索微積分教學的突破點，具體來說教師可以在課堂中營造特定的情境.另外教師還可以通過將學生劃分為小組的方法，讓學生自主進行知識討論和研究，在思維碰撞中加深其對微積分知識的理解，同時這種集思廣益的教學方式也能夠有效提升學生的團隊協作能力，從而提高學生的綜合素質水平.

（三）注重以人為本的理念

教師在實際教學中，要以學生為中心，注重學生的知識吸收情況，關心學生的發展現狀.以人為本的教育理念主要體現在教師對學生的人文關懷上，由于微積分知識的難度和復雜性，學生在學習中可能會出現學不會、學不懂等問題，對這類基礎較弱的學生，教師應該引導其學習自信心，幫助該類學生樹立良好的學習心態，尊重每一名學生的差異性.

三、總 結

微積分學科的理論性強，復雜程度高，在高職微積分教學中，教師應該充分重視自身的教學水平和教育方法，將每名學生的微積分知識掌握程度列為首要的教學目標.在教學中不斷創新與改革，遵照以人為本的教育理念展開微積分教學，因材施教，通過相應措施提高學生對微積分的學習興趣，從而提高整體高職微積分教學的質量.