基于多元智能理論打造高中政治高效課堂研究

馮玉萍

摘 要：從合理設置內容、開拓視野，分層展開教學、激發熱情，優勢帶動弱勢、挖掘潛能幾方面研究基于多元智能理論打造高中政治高效課堂。讓學生思維和能力同步發展，在實現自我突破的同時帶動整體進步，有效提高政治課堂效率。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；多元智能理論；高效

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0014-01

隨著新課改的深入，高中政治教學由傳統的應試模式逐漸轉向素質教育，愈發注重學生綜合能力的培養。基于多元智能理論的教學策略從根本上打破了一元化認知的局限，從多元的角度塑造學生，實現學生綜合素質的提升。在傳統一元化智能觀念的影響下，高中政治教學存在課程定位不清晰、教學內容片面化、教學方式單一等現象。多元化智能理論從多個方面培養學生，讓其在實現自我突破的同時帶動整體進步，有效提高課堂效率。

一、合理設置內容，開拓學生視野

在高中政治教學內容的選擇上，教師要堅持學以致用的原則。一方面靈活使用教材，穩定傳輸知識；另一方面要向學生展示多方面的智能領域，嘗試著與國內外的政治經濟形勢接軌，借助課堂傳遞知識。這樣，對應文本適當增加政治、經濟、文化新動態的教學，就能讓課堂煥發時代感、生命力。在教學“文化生活”一課時，教師可以借助一小段動漫營造輕松氛圍，吸引學生注意力后讓其回顧自己的成長歲月。讓學生算算在動漫以及相近文化產業上花了多少錢，然后嘗試估算我國這類文化產業每年的消費量。緊接著，向學生呈現韓國、日本等國家動漫產品的銷售量，讓其在對比中發現問題。經過一番討論，學生在數據中明顯感覺到了兩者間的差距，有效激發了他們的民族情懷。此外，為了讓學生了解到多方面的知識，有效調動其智能，教師要在課外精心準備，搜集各種各樣的時政消息。比如《公司法》中的行政法規、經濟法規和國際法的相關原理以及新聞聯播中國際形勢、熱點新聞等。教師要結合教學內容靈活普及政治知識、不斷拓展學生視野，讓其在政治學習中收獲到更多知識。教學內容是教育思想的主要載體，對學生的影響很大。所以，在內容的設置上要做到合理、靈活、明確，確保教學目標完成的同時培養學生多元智能，讓其在結合實際的思考中逐漸形成嚴密的思維模式，樹立正確的思想觀、經濟觀。

二、分層展開教學，激發學生熱情

提高課堂趣味，讓學生主動參與到教學活動中是高中政治課堂設計的任務要求。一方面，可以根據教學目標和學科特點，按照知識的難易程度將模塊內容拆分，由易到難講解；另一方面，根據學生的認知差異將其分層，指定相應的學習任務，讓其互助完成。考慮到教學目標的統一性，一般應采取分層教學，讓學生以小組的形式合作，在強弱搭配、優勢互補中完成學習任務。在教學“生活與哲學”中的“價值與價值觀”一課時，針對教學內容考慮到高中生都喜歡課外活動的特點，可以設計一個“陽光下的成長”采訪調查活動，讓學生自主設計問題，在學校周邊展開調查。具體實施時，首先要遵循“同組異質，異組同質”的原則進行分組，將活潑外向和沉默內向的學生放在一起，讓他們在實踐中相互影響。問題的設計可以讓組長安排，小組里每人先想5個，然后匯總挑出優質的作為調查問題。最后就是實際采訪，要求學生不能隨機調查，要有針對性鎖定人群，這樣才有效果。從最后的結果來看，學生完成得都很出色，調查活動圓滿結束。借助分層教學和實踐活動，不僅能調動學生的積極性，激發其學習熱情，鍛煉其多方面的智能，還能活躍課堂，讓教學內容變得生動有趣。

三、優勢帶動弱勢，挖掘學生潛能

多元智能理論認為，人類在具有多方面智能的基礎上，存在多項智能發展不穩定、不平衡的現象。那么，如何改善這一固有問題呢？這就需要教師在教學中既要懂得挖掘學生的優勢，又要能彌補其弱勢，最后實現優勢帶動弱勢，促進其穩定發展。比如，在模塊的教學中普遍存在這樣的問題：學生學習“政治生活”比較順利，屬于優勢，而到了學習“生活與哲學”就會出現各種問題，內容理解不透徹，做題狀態不佳。作為課堂的主導，教師要從實際著手解決，嘗試著借助優勢帶動弱勢，不斷挖掘學生潛能。教師要立足政治問題，引導學生運用哲學中的世界觀和方法論來解釋政治問題。這樣不僅能進一步挖掘學生的時政分析能力，還能激發其學習哲學的熱情，主動地分析理解，有效掌握知識點，在不斷地轉化、攻克、突破中實現自身思維的提升，有效解決問題，促進智能全面發展。一段時間的引導后，學生在哲學方面的理解明顯優化，能靈活地解決一些問題，政治問題的分析能力也有了進一步提升。教學中很多問題客觀存在，不可避免，教師要及時發現，有效解決，盡可能地彌補學生在能力方面的缺陷，而優勢智能帶動弱勢智能就是有效改善問題的途徑。在幫助學生挖掘潛能的同時能發展短板，聯合帶動，促進思維的轉化，進而形成適用的方法，實現學生思想政治素質的提升。

四、結束語

隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，想要跟上節奏，教育就要與時俱進，以培養學生綜合素質和健全人格為目標，倡導多元智能理論，全面推進素質教育，注重學生多方面能力的培養。具體實施時要細化教學內容，精心設計活動，讓政治教學煥發新生活力，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]褚寶福.多元智能視角下的高中政治課師生對話[J].思想政治課教學，2012（11）.

[2]李晶.高中高效政治課堂的構建對策研究[D].重慶師范大學，2013.