新課改下小學語文課堂教學氣氛的研究

作者簡介：周文娟（1993.07-），女，漢族，山東濟寧人，淮北師范大學研究生，研究方向：學科教學（語文）。

摘 要：新課改的背景下，強調學生在學習過程中的主體地位，鼓勵學生發表自己的獨特見解。因此，教學中應該創設一種輕松愉快、積極向上的課堂教學氣氛，提高小學語文課堂教學質量。當然，課堂教學氣氛的形成與學生，教師，環境等各方面因素都有密不可分的關系。

關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學氣氛；對策

中圖分類號：g62文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0014-01

一、小學語文課堂教學氣氛

（一）小學語文課堂教學氣氛的類型

現階段小學課堂教學氣氛主要有三種類型：積極的課堂教學氣氛，消極的課堂教學氣氛，對抗的課堂教學氣氛。積極的課堂氣氛是一種理想狀態的課堂氣氛：教師和學生雙方都有飽滿的熱情，雙方處于積極互動的狀態；教師和學生共同洋溢著為實現教學目標而獲得成功的喜悅與滿足感。消極的課堂教學氣氛：課堂的紀律問題比較多，教師和學生的關系疏遠，教師也不善于調節和控制課堂教學活動；大多數學生處于一種應付教師的狀態。對抗的課堂教學氣氛：教師和學生之間關系緊張，教師掌控課堂態式和調動學生積極性的能力比較差；相當一部分學生討厭上課，課堂秩序一片混亂，使正常的教學活動難以開展，課堂上教與學的任務常常不能順利完成，教師和學生都把教與學視為一種精神負擔。

（二）課堂教學氣氛在小學語文教學中的影響

現代教育心理學的研究告訴我們：課堂教學的效果不僅僅取決于教師的教，學生的學，還取決于一定的教學環境。“小學語文有效教學研究對于整個有效教學研究起著試點的作用。在新課程理念的指導下，人們關注的焦點從教師滴水不漏、環環相扣的教學環節和精彩絕倫、口若懸河的教學語言轉移到學生在課堂中知道了什么、感悟了什么、積累了什么。”[1]新課程標準下，我們一直致力于研究課堂有效教學，但有效教學不僅取決于教師怎樣教，學生怎樣學，而且還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂氣氛。眾所周知，課堂教學的氣氛，直接關系到教學效果的好壞。

（三）不良課堂教學氣氛產生的原因

1、小學生自身的因素

第一，小學生集中注意力的時間比較短。第二，隨著心理和生理的發展，小學生們越來越希望獨立，不希望別人管住自己。第三，小學生的自覺性和持久性比較差，經常是別人要求下完成某項任務，而不是自覺的完成任務。第四，小學生的情感發展不穩定，常常因為一些小事情或者他人的一句話變換自己的情緒。

2、教師的因素

首先，教師的教學準備不足、教學能力欠缺是最常見的因素。有的教師不認真備課或根本不備課，教學方法單一、枯燥，表達能力差，缺乏活力。其次，教師教育觀、學生觀的偏差也會導致學生課堂問題行為。再次，有的老師過多的采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，教學只是單純的依照教學大綱，將學生完全的封閉在了枯燥的課堂上，使他們與現實隔離，最終導致學生學習語文的興趣逐漸減少。

3、環境的因素

研究表明，單親家庭的孩子、父母不和家庭的孩子以及專制型、放縱型家庭的孩子往往更容易產生各種各樣的課堂問題行為。此外，小學生還有可能會在電視上看到一些暴力、兇殺等節目的影響，耳濡目染。除此之外，課堂內部環境中的溫度、色彩、課堂座位的編排方式和課堂心理氣氛等都會對學生的課堂行為產生十分明顯的影響。

二、形成良好小學語文課堂教學氣氛的教學對策

（一）教師

1、教師要和學生建立民主和諧的師生關系

心里學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”[2]在學習《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，教師可以采用一些符合兒童心理和認知的方式，比如帶一些和花有關的圖片跟學生分享，作為課文的導入的起始環節，在通過進一步的引導讓學生體會“讓”字在課文中的用處。教師這樣的方式在調動學生學習興趣的同時，也增進了老師和學生之間的情感，拉近了彼此的距離，讓學生在快樂中學習。

2、教師要給學生更多的機會去講

“教學，就是教師在上面教，學生在下面學。從古到今，講臺天經地義就是教師的專屬。以往的教學都只是單純的依照教學大綱，將學生完全的封閉在了枯燥的課堂上，使他們與現實隔離，最終導致學生學習語文的興趣逐漸減少。”[3]比如在小學語文教學，尤其是在進行文言文教學時，老師可以在初步講解段落大意之后，讓學生試著去講臺用自己的話把課文內容講解成一個小故事，或者通過小組表演的方式讓學生學的更透徹，記得更扎實。例如在《陳太丘與期》這篇文言文的教學時，文中幼小聰慧的元方與不守時且沒有禮貌的友人的一番對話就可以采用后者的方式，可以查看學生表演時的表情，動作，心理等來判斷學生是否把握住人物的心理，文章的主旨，同時學生也鍛煉了自己的口語表達能力，增強了自信，達到很好地學習效果。

3、教師要重視學生的課堂需求

在班級中，學生難免會與同學之間、教師之間產生矛盾或分歧。在這種情況下，如果教師簡單地利用教師權威來處理同學們之間的矛盾或分歧，就會消極地影響學生的學習行為。所以教師一定要弄清楚產生矛盾的根源所在，提出可能解決問題的辦法，使矛盾雙方在理解接受的基礎上去達到解決問題的目的。

4、教師要學會課堂調控

教師是創設良好課堂氣氛的關鍵人物。一位教育家說過，教師一進入學校的大門，就應該盡快地把自己所有的不快和煩惱拋在門外。因為教師在學校里面，整個人是屬于教育的。因此，教師一踏入學校和教室，必須善于控制自己的情感、語言、教態和行為，主動創造生動活潑的課堂氣氛。

三、結論

在新課改的背景下，小學語文教育還是存在著很多的問題，教學質量，學習效果都有待提高。無論是成功，還是失敗的教學，都有課堂教學氣氛的影響。當然，營造良好課堂教學氣氛的方法除了從教師方面去解決，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

（作者單位：淮北師范大學）

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學的研究[D].湖南師范大學，（2012）（04）.

[2]袁冬梅.談如何創設良好的課堂心理氣氛[J].東方藝術，（2009）（07）.

[3]羅麗.新課改理念下提高小學學生語文學習能力的高效方法[J].劍南文學，（2013）.