融入藝術，陶冶情操

朱艷

摘 要： 小學美術審美正處于啟蒙時期，需受到教師的積極引導才能形成正確的美術觀念，樹立良好的藝術品格。因此，小學美術教師應在教學實踐中積極引進藝術審美的內容，培養學生的審美能力。本文具體論述小學美術教學中審美能力的提高策略，旨在陶冶學生的審美情操。

關鍵詞： 藝術 小學美術 審美能力培養

審美能力是能讓人受益終生的精神財富，對學生審美能力的培養不能一蹴而就，而是需要長期的熏陶與培養。隨著新課程改革的不斷深入，其對小學美術教學提出了新的要求。面對新的教學要求，小學美術教師應首先提升自我，創新教學思路與方法，從而為學生審美能力的提高創造更廣闊的平臺。

一、利用多媒體技術，創造良好的藝術氛圍

隨著時代的不斷發展，互聯網多媒體技術的出現為教學方式的改革與創新提供了新的途徑。因此，在實際教學中積極運用多媒體技術，不僅有利于營造良好的藝術氛圍，還能為學生審美能力的培養提供充足的活力。具體而言，小學生生性好動，對外界的各種新鮮事物都充滿無限的好奇，教師可充分利用小學生的這一特點，在實際的教學過程中積極運用多媒體技術，將教學內容以視頻、動畫或音樂等方式呈現在學生面前，以便充分激發學生的學習興趣，有效調動學生的學習積極性，促使學生在學習美術知識的同時提高的審美能力。

例如：在指導學生通過繪畫表現不同季節時，教師便可利用多媒體技術，為學生播放與季節相關的音樂或視頻感染學生，充分調動學生的多種感官理解美的含義，有效拓寬學生的思維視野，提高學生的美術素養。同時，教師在日常教學過程中要放低身段融入學生，加強與學生之間的交流，有效結合學生的興趣愛好和思維習慣，采取有針對性的教學方式，以激發學生的審美情緒，讓整個美術課堂教學氛圍更加輕松、和諧。

二、更新教學理念，活躍美術教學

長久以來，我國教育都受傳統教學觀念的影響，致使一些小學只注重學校的升學率，日常教學僅以考試所涉及的語文、數學為主，從根本上未重視對學生審美素質的培養。在小學美術課堂中，部分老師仍然使用傳統的教學方式，單方面地為學生灌輸美術理論知識，極少組織學生參與課外實踐活動。這種枯燥乏味的教學方式不僅無法難以創造活躍的課堂氛圍，而且難以從根本上提高課堂教學效率。新課程改革標準中明確指出，小學教師在日常教學過程中應注重教學與學生實際生活的結合，即教學不僅要讓學生掌握相關的理論知識，還要注重培養學生對知識的應用能力。因此，小學美術教師應積極創新傳統教學觀念，多組織學生參與課外活動的實踐，讓學生在學習過程中發現生活中的美，以提升欣賞水平。

例如：在進行人教版“淅淅瀝瀝的小雨”的相關內容教學時，教師便可組織學生通過觀察下雨時的情景，感受下雨天花草樹木的變化，如路面積水，汽車碾過時會出現怎樣的情況等。若不下雨，教師便可為學生創設相應的教學情境，如利用噴壺往地面灑水、往雨傘上澆水等方式，盡可能讓學生感受下雨天的情境。通過創設貼近學生生活的教學情境，更有利于調動學生的學習積極性，繼而保證小學美術課堂的教學效果。

三、積極組織畫展，提高美術能力

組織學生觀看畫展，能夠有效加強學生之間的交流，提高學生的審美能力。因此，學校可根據實際情況自行組織畫展，鼓勵學生以小組、個人或班級等身份參與。其中，在開展畫展的過程中，教師可引導學生圍繞某一主題進行創作，并積極幫助學生解決創作過程中遇到的問題，如版面的設計、主題文字的選定等，待畫展結束后，教師可將優秀的作品展示于教室墻壁上，讓學生時刻都能受到美術作品的熏陶。

例如：在圍繞“校園生活”開展的主題畫展時，教師便可引導學生圍繞校園生活展開繪畫工作。如引導學生畫出學生晨讀、各種體育活動、上學、放學等活動情境。在學生畫作展覽期間，教師要鼓勵學生就美術作品展開互評，分析作品的優點，從而提高學生的審美能力。

四、促使美術教學與實際相結合，有效提高學生的審美能力

美術來源于生活，亦是生活的真實寫照。因此，小學美術教師在教學過程中應將美術教學與實際相結合，促使學生審美能力的提高。

如在進行小學一年級上冊第20課“豐富多彩的玩具”一課的相關內容教學時，教師可提前為學生準確各種各樣的玩具，然后引導學生對每一種玩具進行觀察，如觀察玩具的外形、顏色等。再引導學生思考，在現實生活中還有哪些玩具，它們分別是怎樣的顏色與形狀。最后讓學生畫出自己最喜歡的玩具。這樣的教學方式充分圍繞學生的實際生活，不但活躍了課堂氛圍，還開發了學生的想象力，對提高學生的審美能力具有非常重要的作用。

總之，小學美術課堂教學是培養學生美術素養，提高學生審美能力的最佳場所，應引起教師的足夠重視。同時，將生活中的元素融入小學美術教學過程，不僅有利于學生掌握美術相關知識，還能有效提高學生的審美能力，讓學生更加熱愛生活。因此，小學美術教師的日常教學工作應采取多種有效的教學措施，促進學生美術素養的提高，從而為學生審美能力的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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