Scratch信息技術教學中提高課堂教學有效性的策略

張二虎

摘 要： 社會的發展、科技的進步在為信息技術教學提供良好發展環境的同時，也對我國教育教學提出新的要求與挑戰。程序設計教程作為我國信息技術教育教學的一部分，不僅能有效提高學生動手實踐能力，同時有助于培養學生的思維能力。VB、VC等成人化的編程軟件由于具有邏輯思維抽象、結構復雜、命令冗長等特點，適用于中小學階段的學生學習。Scratch信息技術教學的出現，為教師的程序設計教學找到了突破口，因其類似積木的操作指令更加簡單與直觀，已成為廣大高校進行創新教學的重要教育工具。

關鍵詞： Scratch 信息技術教學 課堂教學 有效性

所謂Scratch，是指一款由美國麻省理工學院媒體實驗室設計與開發的專門適用于8-16歲兒童及青少年使用的兒童編程語言，它通過簡單點擊、拖拉鼠標，將指令從程序指令區域移進程序腳本區以實現程序的編程，讓使用者于不知不覺中快速學習與掌握程序語言概念，從而實現推理能力及動手實踐能力的提升。對此，下面將遵循“以生為本”的教學原則，結合小學《Scratch程序設計》教學實踐，針對如何有效設計小學Scratch程序設計教程的教學設計進行簡要探討與分析，希望在一定程度上能為其他教育工作者及科研人員提供幫助，更為主要的是希望這次研究能夠引起教育工作者對Scratch程序設計高度的關注與重視，促進Scratch在信息技術教學中的普及和推廣，幫助更多青少年兒童體驗程序設計思想與編程方法，以期為國家培養出更多優秀的社會主義事業接班人與建設者。

一、設計有趣教學內容，滿足學生學習需求

編程不應當只是為了編程而進行，要將學生所需學習的知識內容滲透到其興趣愛好所指向的實例中，讓他們在老師精心編排設計的教學內容中學習，滿足學生學習需求，同時，學生能將自己的想法與見解進行改造與設計，讓學生自由發揮，解放學生的天性，使他們的想象力不受束縛與羈絆。

在執教Scratch的基礎教學內容時，教師可根據學生興趣愛好，有目的、有計劃地設計Super Marin游戲的體驗教學單元。為了激發學生設計與學習興趣，教師可充分利用課前時間初步設計一款簡單版的超級瑪麗游戲。然后在課堂上呈現給學生，Scratch基礎知識內容教學就可從超級瑪麗游戲開始，在逐步使用老師提供的教學素材與游戲樣板過程中，學生能快速進入Scratch的學習與制作過程中，掌握相關Scratch創作角色的技巧，從而有助于學生在自主設計游戲時增加游戲的背景與音樂。同時學生能欣賞自己的學習成果，收獲成功的喜悅，有的學生還能根據自身喜好設計出不同的人物特征、不同背景音樂及背景環境，大大激發學生自由思維。這樣一來，就能在Scratch信息技術教學中提高課堂教學有效性，強化課堂教學效果。

二、注重課堂實踐教學，培養探索創新能力

“探索創新”這一能力在傳統小學編程教學中幾乎被忽視，復雜抽象的程序語言命令使小學階段的學生難以理解與記憶，更別說自主探究，即使最簡單的LOGO語言，只要超過五個字符或字母的命令學生就會感到吃力，出現記憶障礙，需要教師反復重復與學生多次背誦才能記住。部分學生因拼錯或打錯命令中的某一字符就不能看到程序正常運行的結果，不僅容易打擊學生學習的積極性，同時會給學生的探究學習帶來心理陰影。Scratch信息技術教學的誕生，為學生的學習找到了突破口，其直觀、簡單的特點給學生的自主探究學習奠定了堅實平臺。例如，老師只需提出“讓貓咪動起來”的教學任務，學生就能通過猜測、嘗試及自主驗證與探索得出各指令的含義，通過歸納與總結得出“讓貓咪動起來”的具體方法，無須像從前一樣需要教師的層層介紹命令及講解用法，學生也能夠自行解決問題。因此，在Scratch信息技術教學中，教師要善于引導學生探索各種指令的作用及具體用法并加以合理運用，在探索和體驗過程中快速掌握Scratch編程的基本用法與程序設計原理，培養學生探索創新能力，從而有助于實現課堂教學效率的提升。此外，與以往信息技術教學中的媒體創作相比，Scratch信息技術教學更加具有可塑造性與開放性，其豐富的色彩、對象、指令、交互及卡通的造型能夠有效激發學生的想象能力，更有助于培養學生的創新能力。

三、留給想象探索空間，培養學生自主能力

編程學習最主要的教學目的是給予學生足夠的時間與空間，讓學生能夠充分發揮自己的智慧與想象力不斷探索與研究，Scratch這一編程軟件的出現，能讓學生在實際教學中進行探索與研究。因此，在Scratch信息技術教學中，教師要善于留給學生足夠思考與想象的空間，讓學生通過自身實踐與自主探索，不斷提高自己的創新能力與思維能力。例如，在執教“神奇的小畫匠”一課時，主要教學內容是教會學生運用按鍵控制方法編寫相關程序，并要求其程序能通過對鍵盤上下左右箭頭的移動，控制小貓上下左右移動，最終繪畫出小貓運動軌跡。在明確教學任務后，教師可針對程序要點進行簡要分析，然后留給學生一定的想象與思考時間與空間探索。在這一過程中，學習能力強的學生能夠在完成程序后嘗試畫面的清屏功能；創新能力強的學生也能夠嘗試各種顏色、線條的變換；有的學生能夠進行不同角色的轉換，用其他的角色代替小貓等，從學生制作、創造的程序作品來看，我們能感受到學生的創造力及探究能力是驚人的，由此可知，只要我們提供給他們足夠的時間與空間，就能讓學生展現自己的才華，培養其自主學習能力，實現課堂教學有效性的提升。

四、結語

在Scratch信息技術教學中，教師應當合理運用其教學身份，設計出富有趣味的教學內容，激發學生學習興趣，并注重課堂教學實踐，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，培養其探索能力，同時應當留給學生足夠的時間與空間想象與思考，從而有助于培養學生的自主學習能力，實現課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]馮光潔.提高烏海一中信息技術課教學有效性的策略[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]易小清.利用信息技術提高高中課堂教學有效性研究[D].湖南師范大學，2015.

[3]潘征宇.提高中學信息技術課堂教學有效性的策略研究[D].蘇州大學，2011.

[4]金小秋.中學信息技術課堂的有效性教學現狀及應對策略[D].福建師范大學，2013.