二語習得理論在高中英語寫作教學中的運用分析

尹興侯

摘 要： 近年來，隨著高中英語課程的不斷改革，培養學生對語言技能的綜合運用能力成為素質教育中著重關注的內容。寫作是高中英語教學中的一個難點，能直接體現學生對英語的綜合語言能力。本文以二語習得理論為指導，分析了其在高中英語寫作教學中的應用，以供參考。

關鍵詞： 二語習得理論 高中英語 寫作

隨著新課改的不斷深入，高中英語教學逐漸偏重于培養學生的語言綜合能力，二語習得理論在高中英語寫作教學中擔負著重要的教學指導角色，為指導學習英語寫作點起一盞明燈。

一、二語習得理論的相關概念

隨著人們對第二語言的學習研究不斷深入，綜合神經語言學、語言學、社會學、語言教育學等多種學科，發展出了一門新的學科，即“二語習得”（Second Language Acquisition）。幾十年來，在第二語言多方法、多側面的研究格局中，出現了一些代表理論。如以喬姆斯基和其支持者為代表的“普遍語法論”、以“文化遷移”為論述基礎的“環境論”，以及在20世紀末影響最大、應用最廣泛的由克拉申提出的“監控論”。克拉申監控理論中的五個基本假說（習得與學習假說、監控假說、輸入假說、情感過濾假說、自然順序假說）揭示了第二語言的學習機制，對于高中英語教學有著很強的指導作用。

二、高中英語寫作教學中二語習得理論的應用

（一）利用情感調控干預英語寫作

英語寫作與中文寫作一樣，都是在詞匯量基礎上有感而發。這就需要對這門語言有足夠的興趣和信心。可以運用情感過濾假說，把英語寫作課堂變成音樂殿堂。首先，教學生一首動聽的英文歌，帶動學生的情感，讓他們感受到英文也可以很優美，進而對英語產生興趣，產生學習動力；其次，鼓勵學生自己創作歌詞，填到自己喜歡的曲譜中；最后，標記學生作品中錯誤的地方并幫助聯想，贊美和鼓勵閃光點，把優秀作品在全班朗誦并歌唱出來，讓學生產生滿足感和自豪感，也讓其他同學有所受益。

（二）加強對寫作語言的有效輸入

二語習得理論認為，只有可理解的語言輸入才能產生習得，也就是說，只有略高于學習者的現有水平，才能讓學習者理解所學的內容，有信心學下去。因此在日常教學中，要根據學生的實際情況給學生擴充詞匯量。同時增加閱讀量，定期進行寫作練習。對于一些有價值的文章，分析其中的特色句型和經典美文。需強調一點，對于英語語法學習，一直以來都是高中英語的重點，但語法教學應該遵從二語習得理論，通過閱讀、背誦、寫作等方式，循序漸進地形成有效輸入，不能只是單純地死記硬背。

（三）輸入英語寫作技巧

輸入英語寫作技巧，要抓住三點：一是認真審題。審題，就是了解題目的寫作體裁和要求，明確寫作要點，圍繞題目要求，構思文章的提綱和框架內容，做到重點突出、語言簡潔、切題準確。二是盡量多地加入高級詞匯和句型。將簡單枯燥、平淡無味的語句巧妙地轉變成感嘆句、強調句、倒裝句等，吸引閱讀。三是所寫內容必須符合英美國家書信表達的慣用規范，也就是語言的文化性。如在寫建議信或求助信時，應該多用委婉句式，少用祈使句，這樣較容易讓人接受，只有這樣所寫內容才會自然地道，令閱卷老師眼前一亮。四是根據提綱控制寫作時間及注意卷面的書寫工整度，考試時間有限，無論內容有多么華麗，只有在規定時間內完成寫作，并呈獻給閱卷人員以工整的文字，才能獲得第一印象分。

（四）學習與習得假設的應用

首先，需要學生擁有足夠的詞匯量，以達到可以用不同的單詞表達同一個意思的目的。應用在寫作之中，就可以使表達更生動，讓文章更富有表現力。如“喜歡”這個詞，不要局限于“like”，在英語中，可以表達類似意思的詞和短語有很多，如enjoy，love，prefer，care for，be fond of等。熟練掌握了詞匯量，應用到寫作之中，就會靈活自如。例如：I like reading while my sister likes watching television.可以改為I like reading while my sister enjoys watching television.

其次，要多掌握一些常用的句型。以2016年高考英語全國卷的寫作題目為例，題目要求：假定你是李華，你校攝影俱樂部（photography club）將舉辦國際中學生攝影展，請給你的英國朋友Peter寫封信，請他提供作品。題目給出了主題、展覽時間和投稿郵箱，通過分析不難看出，寫作的主題很明確，體裁和要求也很清晰。然而，這樣簡單的題目很容易落入平淡無味的敘述之中，拉低了評分的檔次。如果在文章開頭將常用的“主語+謂語+賓語”的排列方式改為倒裝句或非謂語修飾，例如：“Our school photography club is going to hold an International High School Student Photography Show.”改為“There is going to be an International High School Student Photography Show held by our school photography club.”以這樣的方式開頭，就提高了文章的檔次，很容易讓閱卷教師對文章產生興趣。

三、結語

二語習得理論在高中英語寫作教學中有著重要的指導作用。靈活應用二語習得理論的相關論點，可為學生創造高效的英語習得環境，創建更多的有效輸入，豐富課堂內容，讓學生在情感上對于英語學習有更多的自信和興趣。在英語寫作中可以自由發揮，不受詞匯、語法等的限制，真正做到心手如一，找到英語寫作的自信。

參考文獻：

[1]張國棟.二語習得理論在高中英語寫作教學中的運用[J].英語廣場，2016，04：155-156.

[2]顧蕊.二語習得理論對高中英語教學的啟示[J].讀天下，2016，13：40+35.