生活情境方法在小學數學教學中的運用探析

徐喬

摘 要： 在當代教育理念不斷推進的過程中，更多樣化、更靈活生動的教學方式逐漸被應用于教學過程中。小學數學由于自身學科特性和學生天性的限制，教學過程往往更具有挑戰性，需要教師結合現代技術條件，設計更好的教學方案或者教學手段。生活情境方法的應用依然受到諸多教師的認可。本文從其基本理念出發，探究生活情境方法在小學數學教學中的意義和應用策略。

關鍵詞： 生活情境 小學數學教學 運用效果

數學學習內容相對比較枯燥，概念比較抽象，小學生的理解能力和學習能力正處于逐漸形成階段，因此，小學生在學習過程中更容易遇到各種各樣的問題，甚至喪失對數學的學習興趣。隨著教育理念的不斷更新和深入，生活情境教學方法被逐步引入小學數學課堂中，不僅是新課標的要求，更是小學生學習困境行之有效的解決方式。

一、生活情境法的基本理念

生活情境法通常指在教學過程中，教師根據學習相關內容對其進行有目的性的設計，形成與生活有關的情緒色彩濃厚、生動形象的場景，并將學生引入此情境中，從而激發學生更深層次的學習體驗，使其更深入地理解教材和相關學習內容。生活情境法的核心在于通過生活中的場景激發學生的情感，同時這種方法可以促使學生心理機能發展。無論哪種具體形式，生活情境法都可以寓教于樂，在潛移默化中對學生的學習和知識的鞏固產生積極的影響。

二、情境教學法應用于小學數學教學中的重要意義

1.提高學生的學習興趣。

小學生往往比較好動活潑，枯燥無趣的數學內容往往不能充分吸引其注意力。而生活中的靈動、形象的事物則能激發小學生濃厚的好奇心和興趣度。因此，將小學數學相關知識整合到生活情境之中，并利用小學生熟悉的方式呈現出來，有利于小學生將其轉化為自己的理解，降低學習難度的同時，增加對數學學習的興趣。

2.加深學生對知識的理解。

由于小學生缺乏自主學習能力，因此往往在課前預習和課后復習方面存在一定的問題，這就需要教師在課堂上通過講解等使學生對知識的理解達到更深層次。生活情境法可以幫助教師把抽象、枯燥、空洞的數學概念等轉化為形象、生動、具體的事物，而這些事物通常是小學生喜聞樂見的，因此學生對相關知識的理解更加深刻。

3.增強學生的實踐能力。

在新課標要求下，實踐能力是學生綜合能力和素質的重要體現，不僅要求學生掌握課本上的指示，還能將其靈活運用，解決生活實際問題。而生活情境法則是在教學過程中將相關知識融入生活中的實例，因此能夠在潛移默化中起到增強學生實踐能力的重要作用。

三、生活情境法在小學數學中的應用策略

1.課前導入，以情境吸引學生的注意力。

在學習新課或者課堂的過程中，由于學生注意力已經分散到課間活動等事項當中，因此，直接導入新課往往顯得突兀，而且不利于學生接受，甚至可能導致學生產生逆反心理。利用生活情境法，可以將教學內容通過生動有趣的生活情節展示出來，在激發學生認同感的同時，挖掘其學習興趣，使其主動投入到學習過程當中。

例如學習長度單位的時候，可以結合媽媽到商店買布的場景提出幾個問題，并針對不同單位，如厘米、分米之間的差別進行特殊設置，激發學生內心的疑問。這樣不僅有利于吸引學生注意力，還可以促使學生帶著疑問聽課，充分發揮自身的主觀能動性。

2.課中講解，以情境促進學生的理解。

在講解過程中，傳統講解方式往往顯得比較枯燥，即使教師可以結合生活實踐，也不能用圖文并茂的方式呈現出來。因此，教師可以結合多媒體技術等將有關數學概念以生活化的方式制作成圖片或者短視頻課件，促進學生理解。同時，對于教學中的難點和可能出現的問題，可以設計更獨特的方式，使其呈現出來，加強學生的印象。

例如，學習分數的時候，教師可以設計生活中吃西瓜的場景，對于1/2的概念，應當強調“平均”兩字。如果學生在理解過程中出現問題，那么可以將1/2的西瓜切成一大一小兩塊，以便學生更清晰形象地理解“平均”分配的基準。

3.課后鞏固，以情境拓展學生的應用能力。

無論是在課堂上，還是在其他形式練習中，課后鞏固對學生學習的作用是不言而喻的。在傳統教學方法當中，課后鞏固往往通和題過程小測驗的形式進行，雖然具有一定的成效，但是難以真正使學生從內心加深對相關概念的理解和認識。而利用生活情境法，可以賦予課后鞏固以更多的趣味性，例如，根據教學內容設置與生活相關的問題，促進學生思考；或者進行角色扮演，模擬生活中的場景等，都能在加深學生理解的同時，促進實際應用能力提高。

例如，學習貨幣單位之后，使學生進行分角色表演，對不同物品設置不同的價格，由售貨員和買家進行交易。這樣學生能夠體會到與實際生活中較為相似的場景，并收獲一定的實踐經驗，而教師可以從中更好地發現學生的問題。

生活情境法在小學數學教學過程中具有廣泛的應用范圍和深刻的應用意義，因此，教師在日常教學之余應當注重從生活中挖掘與數學學習相關的情節，并將二者以更靈活生動的方式結合起來，形成小學生喜聞樂見的教學模式。對提高小學生學習能力和水平，增強教師的教學能力等具有十分重要的意義，同時也是素質教育的重要方法和體現。

參考文獻：

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