如何做到信息技術與課堂教學的深度融合

李禹鏡

【摘要】將信息技術與課堂教學深度融合，是推動教育改革的必然趨勢。以小學語文教學為例，闡述了信息技術與小學語文課堂教學深度融合的意義，探討了如何做到信息技術與小學課堂教學的深度融合，以期為我國小學語文教學的優(yōu)化發(fā)展提供一點參考意見。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 融合 語文教學

一、信息技術與小學語文課堂教學深度融合的意義

眾所周知，語文是我國九年義務教育的基礎性課程，對于學生學好其他科目起著重要的影響。在新課標全面實施下，小學語文教師如果采取傳統(tǒng)單一的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，加之小學生記憶能力、學習能力和理解能力有限，教師灌輸式的講解語文知識，與小學生實際情況不相符，這些都容易導致學生在課堂上出現各種學習問題，如跟不上教學進度、注意力不集中、不能理解課文內容等，影響了教學質量。將信息技術與小學語文課堂教學結合在一起，可以利用信息技術形象具體的作用，給予學生感官上更加豐富的學習體驗，便于學生記憶和理解，引導學生主動參與到學習中，通過幻燈片、微課、多媒體視頻等現代化教學技術吸引學生注意力，為課堂注入更多活力，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，教師配合指導，讓學生可以更深刻的理解教學內容，提高教學效率和質量。

此外，素質教育提倡關注學生綜合能力與素質的培養(yǎng)，小學語文教師應用信息技術可以為學生營造良好的教學情境，鍛煉學生的想象力、邏輯思維能力、分析總結能力、語言表達能力等綜合能力，為小學生今后的全面發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎。

二、信息技術與小學語文課堂教學深度融合的策略

（一）利用信息技術，增強師生交流

新課程教學目標突出了價值觀、態(tài)度和情感這三個要素的重要性，這就要求教師要與學生形成良好的互動關系，關注學生的真實情況，在完語文知識的教學目標同時，加深學生與學生之間、學生與教師之間的感情，促進學生健全人格的形成，幫助學生潛移默化的養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度和正確價值觀念。應用信息技術可以促進這些目標時間，顯著增強師生交流互動，及時掌握學生所想所思，了解學生語文學習現狀，進而針對性的開展教學，提高教學質量。

例如，在二年級上冊《我們成功》這篇課文的閱讀教學前，教師先給學生播放2001年深奧成功后舉國歡慶的視頻，提出問題“同學們，大家知道人們這是在為什么慶祝嗎？”學生思考著，回答出各種答案，教師在學生充分交流和質疑后，接著播放2008年北京舉辦奧運會的視頻，學生被視頻中的體育精神和國家強大力量深深打動，教師順勢引入閱讀內容“同學們，我們今天學習的就是與北京奧運會有關的課文，大家想更多的了解北京奧運會嗎。”學生的閱讀興趣非常高漲，主動閱讀課文，課堂上充滿著學生郎朗的讀書聲，為接下來的課堂教學提供了良好鋪墊。

（二）利用信息技術，確保教學多元性

教師利用信息技術，營造多元性的語文課堂，可以避免學生出現厭學的不良情緒和行為，將學生的學習熱情保持住，使學生感受到語文學習的快樂和收獲，以此提升學生對語文這門學科的情感，確保教學的多元性，更好地滿足學生學習需求。

例如，在學習三年級下冊《詠柳》這首古詩時，如果教師只是用語言講解很難讓學生真正理解“碧玉妝成一樹高”“萬條垂下綠絲絳”這兩句詩句內容。課堂氣氛也會枯燥乏味，讓學生產生抵觸古詩學習的心理，難以實現教學目標。這時，教師利用信息技術還原這首古詩的場景，帶給學生視覺、聽覺上的刺激，滿足小學生形象思維的學習特征，將學生帶入到這個特定情境中，學生盡情的展開聯(lián)想，對古詩內容有了更多感受，體會到了作者對春天的熱愛之情，從而愛上了古詩學習，可以在多媒體技術支持下細細品味、反復鑒賞。

（三）利用信息技術，教學生活化

生活中到處都有語文知識，教師增加教學的生活化，可以培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，使學生可以在自己日常生活中不斷積累更多語文知識，自主思考問題、分析解決問題，達到學以致用的教學效果。小學語文教師利用信息技術，能夠將教學內容和學生實際生活聯(lián)系到一起，拉近學生與語文之間的距離，引導學生意識到語文知識無處不在，學好語文知識可以解決很多生活實際問題，從而得到更多學習動力，全身心投入到語文學習中。

例如，在學習六年級上冊《懷念母親》這篇課文時，教師可以為學生播放教師和自己母親從小時候到現在的多媒體相冊，一幅幅成長的畫面，讓學生對自己的母親產生了感恩和想念，明白了母愛的偉大，深刻體會了課文主旨思想，在以后的生活中，可以秉持對母親的愛與尊敬，更好地和母親相處，這種教學方式使得小學語文課堂教學更加有意義、有深度。

（四）利用信息技術，加強對學生學習興趣的引導

在開展教育活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生在學習的思維能力，對整個教學活動的開展和學生的學習成長都是非常重要的。在教學中運用信息技術可以將知識、畫面的講解變得更加生動形象，同時，可以使內容講解的形式變得更加靈活，充分激發(fā)學生對知識探索、學習的欲望，為學生的學習提供良好的契機，特別是對小學階段的學生而言，教學效果尤為顯著。教師在教學過程中以展示聲音、圖像或其他信息課件等方式來發(fā)揮多媒體功能，將小學階段的語文教學融入到相應的情境之中，提升學生學習注意力，同時有效提升學生的學習樂趣，增加學生的好奇心。

（五）構建實踐教學的良好氛圍

信息技術與小學語文教學深度融合的實踐，一定要以學生為中心，教師要充分尊重和支持學生的學習主體地位，讓他們盡可能憑借自己獲取的已知信息對未知問題進行探究。小學階段的語文課堂教學要多舉行語文實踐探究活動，通過信息技術展示，讓學生在學習的過程中產生深刻的代入感，能夠積極、主動地投入到語文知識的探究活動中，認真思考實踐探究中的問題。小學階段語文探究活動的形式可以是多種多樣的，在實踐探究語文問題的過程中不僅可以對相應問題展開實踐，還可以通過多種渠道搜集所需要的信息，以靈活多樣的方式鼓勵小學生對探究的語文問題進行相應的總結，發(fā)現其中的知識點，進而實現小學語文教學的目的，為小學階段的語文教學構建良好的實踐教學氛圍。

（六）利用信息技術，提高教學變通性

小學語文課堂教學的時間是固定且有限的，教學地點往往也只是局限在教室內進行，有限的課堂時間、固定的教學地點無疑會阻礙了學生隨時隨地的語文學習效果。利用信息技術可以彌補這一缺陷，教師將微課、多媒體課件等教學資源上傳到學校網絡平臺上，供學生隨時隨地觀看學習，以便學生可以針對性的查缺補漏，提高學生的學習有效性，同時提高教學的變通性，讓語文課堂教學在信息技術助力下，得到更好的延伸擴展。

小學階段的語文課堂是一個具有啟發(fā)小學階段學生思維的課堂。因此，教師在教學過程中一定要明確學生為課堂的主體，圍繞學生展開小學階段語文教學。同時，一定要強化小學階段語文教學的質量，密切關注小學階段學生語文知識的學習過程，將信息技術與小學語文教學進行深度融合，提升學生對語文知識的理解，加深學生對生活的體驗，實現小學階段語文教學質量的提升。

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