建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)電氣照明技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實踐

王軍艷

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

目前，電氣照明技術(shù)課程是建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，而且電氣照明技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，加之其學(xué)科交叉性，對其專業(yè)性和技術(shù)性要求很高[1，2]。基于實際工程案例的教學(xué)法適用于實踐類的知識和技能，實際工程案例的導(dǎo)入有利于加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生整合理論知識和實踐應(yīng)用能力。項目教學(xué)法的含義是在教學(xué)中引入實際工程案例[3，4，5]。根據(jù)引入的實際工程案例的實施過程，將其細(xì)化為若干個模塊，并通過分析模塊，提出若干問題，學(xué)生通過查閱資料、搜集信息、小組討論，解決問題，從而引出解決問題的知識點。學(xué)生通過對各知識點的整合并應(yīng)用來完成各模塊，最后完成整個項目。基于實際工程案例的項目教學(xué)法，通過以實際工程案例為驅(qū)動，打破傳統(tǒng)的教材編制方法和授課方式，通過將項目場景模擬化、項目目標(biāo)難度分解化以及示范項目演示等方式將理論與實踐緊密結(jié)合起來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果[6]。

1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是指師生通過共同實施完成一個或幾個“項目”進(jìn)行的一種教學(xué)過程。這種教學(xué)方法不再按照傳統(tǒng)教學(xué)那樣按章節(jié)、知識點一條一條地羅列講解給學(xué)生，采用項目教學(xué)法的電氣照明教學(xué)是以實際工程案例為中心，已完成工程案例為目的，將工程案例分解為若干個模塊任務(wù)，對模塊進(jìn)行分析討論，提出問題，引出知識點，引出的知識點可能是跨學(xué)科的、跨課程的、跨章節(jié)的。學(xué)生為了掌握并應(yīng)用知識點來解決各模塊任務(wù)，需要通過查閱資料，搜集信息，制定方案，討論方案的可行性，完成方案的設(shè)計和實施，在這整個教學(xué)過程中學(xué)生作為項目完成的主動方，而教師只作為輔助學(xué)生完成項目的催化劑，起到推動、引導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)和解答疑難問題的作用。

當(dāng)前高職院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)差，缺乏自信心，入學(xué)成績偏低，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易受外界環(huán)境干擾，但動手能力強(qiáng)。項目式教學(xué)的目的是在教學(xué)過程中把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，以“項目為主線、以完成任務(wù)為‘驅(qū)動’”，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合、獨立分析和解決問題的綜合能力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生工程能力的教學(xué)目標(biāo)。

2 基于項目教學(xué)法的課程建設(shè)

2.1 電氣照明技術(shù)項目教學(xué)改革具體實施

電氣照明技術(shù)課程是一門多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，涉及電工基礎(chǔ)、電氣控制、計算機(jī)技術(shù)等，具有綜合性強(qiáng)、知識跨度大、工程實踐性強(qiáng)等特點，它不只是需要教師將一條條的理論知識講解給學(xué)生就能掌握的，而是需要將這些技術(shù)有機(jī)地融合在一起。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然已不能解決這個問題，這就是學(xué)生在學(xué)完這門課程后，既對整個照明系統(tǒng)缺乏整體認(rèn)識，也不能將工程實例分解成若干模塊利用所學(xué)知識點解決問題的原因，所以學(xué)生在面對自己將來要從事的工作表現(xiàn)得很茫然。

針對這個問題，教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過研究后決定緊密結(jié)合建筑電氣工程技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)項目教學(xué)法的基本標(biāo)準(zhǔn)，把具有完整的工作過程且能與某一教學(xué)課題的理論知識結(jié)合在一起的工程案例作為一個項目應(yīng)用到項目教學(xué)過程中。如何選擇具體的工程案例。這些工程案例應(yīng)與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價值。面對這些工程案例，學(xué)生應(yīng)有獨立進(jìn)行工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織實地考察、安排自己的學(xué)習(xí)行為。經(jīng)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的商討，結(jié)合我校的情況，最終通過我?；ú康膸椭?，選定了我校的A座教學(xué)樓和新建圖書館作為教學(xué)案例，這樣學(xué)生可以自行組織去現(xiàn)場調(diào)查。為了調(diào)動學(xué)生參觀考察的積極性，在課程開始前，教師先給學(xué)生發(fā)放任務(wù)單和圖紙，在工作頁中明確學(xué)生完成的工作對象和具體任務(wù)。學(xué)生正確填寫作業(yè)，提出問題。學(xué)生帶著任務(wù)和問題再去參觀，這樣可以針對自己在設(shè)計時遇到的問題選擇重點考察部位?，F(xiàn)場參觀次數(shù)要求至少兩次，第一次是教師帶領(lǐng)下參觀，有教師對考場現(xiàn)場進(jìn)行簡單講解，第二次是學(xué)生在對項目具體實施期間發(fā)現(xiàn)問題后帶著問題進(jìn)行再次實地考察。在具體操作過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極主動地去實地參觀考察，原因主要有：一是實地參觀有目的性，帶著問題去參觀考察，然后解決問題，學(xué)生很有成就感；二是畢業(yè)后很可能從事這方面工作，可以提前體驗畢業(yè)后從事工作環(huán)境。

下面以我校A座教學(xué)樓的基本照明項目為例列出學(xué)生必須完成的任務(wù)：（1）項目名稱： A座教學(xué)樓的照明工程；（2）項目任務(wù)和計劃：具體分為四個任務(wù)，即照明基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)報告，建筑照明工程學(xué)習(xí)任務(wù)，照度計算和燈具布置任務(wù)，照明工程綜合設(shè)計任務(wù)書；教師對項目內(nèi)容進(jìn)行前期知識引導(dǎo)與講解，并對項目具體要求對各組別提出項目要求，任務(wù)完成過程中進(jìn)行發(fā)動、監(jiān)督、檢查、控制和評估；（3）制定計劃和實施計劃：學(xué)生劃分小組（每組4—6人） 分組領(lǐng)取教師發(fā)放的任務(wù)單和圖紙，小組各成員通過實地參觀考察，按照老師給定的模板編制計劃，利用理論知識，對圖紙進(jìn)行設(shè)計，包括配電箱位置的設(shè)置，燈具、開關(guān)、插座位置的設(shè)置，組內(nèi)進(jìn)行討論分析并說明講解，選擇最優(yōu)設(shè)計方案，在規(guī)定的時間內(nèi)完成計劃并提交，要求每個小組指派一名同學(xué)展示成果，講解成果完成的過程及遇到的問題，也要給其他組提出問題和建議；（4）檢查評價：在項目實施過程中，教師要監(jiān)督學(xué)生工作過程，根據(jù)學(xué)生實施的情況，必要時進(jìn)行干涉，并對學(xué)生的成果進(jìn)行評估并及時反饋給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)老師的反饋意見及時進(jìn)行調(diào)整；（5）項目總結(jié)：學(xué)生和老師各自進(jìn)行項目總結(jié)，并記錄總結(jié)心得，為下一個項目實施打下基礎(chǔ)；（6）擴(kuò)展項目：根據(jù)學(xué)生對項目掌握的情況，可適當(dāng)增加難度，要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識，在一定范圍能學(xué)習(xí)到新的知識技能，讓學(xué)生的知識和技能得到更高的提升。

2.2 建立良好的項目實驗實訓(xùn)基地

（1）建立校內(nèi)實訓(xùn)工廠

我校對于學(xué)生實驗實訓(xùn)建設(shè)非常重視，在實訓(xùn)工廠有五層專門的照明實訓(xùn)工位，模擬真實的工作環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行比較專業(yè)的操作。如學(xué)生在圖紙上布置完配電箱后，隨即讓學(xué)生對配電箱內(nèi)部的斷路器、電度表進(jìn)行布線安裝。在布置完燈具、開關(guān)、插座安裝的理論知識后，將學(xué)生帶到他們所在工位上進(jìn)行燈具、開關(guān)、插座的安裝；學(xué)生在圖紙上布置完導(dǎo)線連接、線管配線后，可以按照自己布置的電氣平面圖到實訓(xùn)工廠的工位上進(jìn)行實際的線管配線以及導(dǎo)線連接的操作等。這樣學(xué)生通過理論直接聯(lián)系實踐的練習(xí)，可以很好地掌握低壓電器的選型和安裝，解決了學(xué)生不能按照電氣系統(tǒng)圖、平面圖進(jìn)行實際設(shè)備安裝及布線的問題。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，并且增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能和就業(yè)信心。

（2）完善校外實踐教學(xué)場所

校內(nèi)教學(xué)設(shè)施不足將大大限制項目教學(xué)法的實施，校企合作也是實施項目教學(xué)法的一個不可缺少的部分。通過校企合作，學(xué)生可以到施工現(xiàn)場觀看并親身參與到施工過程中去，教師通過對現(xiàn)場施工工藝的評價，幫助學(xué)生了解施工程序、工藝要求和施工驗收規(guī)范要求，這樣的教學(xué)使學(xué)生更容易理論聯(lián)系實際，理解和掌握理論知識。

2.3 考核方式多樣化促進(jìn)課程改革良性循環(huán)

核評價體系決定著項目式教學(xué)的成敗。在項目教學(xué)法中，考核要貫穿于項目教學(xué)的整個過程，而不再只是結(jié)果。整個考核過程包括兩部分，一是教師對學(xué)生在實施項目的全過程中實時監(jiān)控考評，包括學(xué)生前期的項目實地考察、信息搜集、項目方案制定和實施以及最后的完成的成果都要進(jìn)行考評和反饋。在考評的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行提問，這樣可以了解學(xué)生對項目的掌握程度，并給出指導(dǎo)意見。二是指學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價三位一體的評價方式。首先是學(xué)生對自己的項目方案思路進(jìn)行講解與評價；其次是不同小組之間互相評價，在這個評價中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他小組成果的優(yōu)點，也可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并給出建議和評價。在這個評價的過程中，學(xué)生不僅汲取了別人的優(yōu)點，也擴(kuò)展了自己的眼界；最后是教師結(jié)合整合項目實施過程，綜合各方面情況給出評價。通過這兩方面的綜合考評，有效地結(jié)合定性評價與定量評價的方式，讓教師和學(xué)生共同參與到評價中，在評價中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、及時反饋，并能及時地根據(jù)考核情況反饋的信息，不斷修正和提高項目教學(xué)實施過程中的偏差和效果，最終實現(xiàn)課程改革的良性循環(huán)。

3 結(jié)語

綜上所述，在電氣照明技術(shù)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，學(xué)生在教師組織指導(dǎo)下，從自己實地考察，搜集資料，制定方案，實施方案，到最后完成項目，整個教學(xué)實施的過程就是一個學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛力，開拓自己的思維，他們對每個項目的設(shè)計都能融入自己的觀點，顯著提高了教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中，為了提高教師的工程實踐經(jīng)驗，應(yīng)在合理安排好教學(xué)工作的同時，讓專業(yè)骨干教師到一線企業(yè)工作，通過與企業(yè)加強(qiáng)溝通，加大本課程開發(fā)力度，選擇合理及其合適的項目，既能滿足教學(xué)要求，又能滿足企業(yè)用人需求。

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[4]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．

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