小學數學綜合與實踐教學現狀調查及對策研究

劉玥

摘要：綜合與實踐是在數學新課程改革中拓展出來的新的特色領域。它所反映出來的是數學課程和教學改革的要求，為學生提供了一種進行實踐性、綜合性和研究性學習的學習方式。綜合與實踐既是一種學習活動，也是數學課程所包含的內容。這一領域出現的時間相對來說是比較晚的，在實際的教學過程中，并沒有受到特別的重視。小學數學教師仍然面臨很多的問題急需解決。本文對小學數學綜合與實踐教學的現狀進行了調查和分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小學數學；綜合與實踐；教學現狀；教學對策

前言：

新課程改革是一場在教育理念和教育模式上的深刻的變革。我國的基礎教育新課程改革開設了有關綜合與實踐活動課程，目的是將學生的學習主動性和積極性充分的發揮出來，鼓勵學生進行自主學習，在活動中發展學生的創新精神和實踐能力。在一定程度上，小學數學綜合與實踐活動課程是“課程整合”理念在實際教學中的運用。小學數學課程綜合與實踐活動又是“綜合與實踐“的一種十分重要的課程形態。在課程改革新趨勢的推動下，不僅要整合教材內容，注重教材與生活的聯系，更要注重體驗式、自主式、活動式的教學方式。

一、小學數學綜合與實踐教學現狀調查結果分析

1.1主題設計過于依賴書本

對教學內容進行設計可以在很大程度上促進不同學科內容的課程資源和素材進行整合，這樣更能體現綜合性形式的出現，加深學生對數學知識的綜合理解。對調查結果進行分析可以發現，在小學的數學實際教學過程中，教師對于教材中的內容編排存在一知半解的問題，并沒有把生活中的素材很好的運用到課程主題設計中去。

1.2教學目標的制定過于籠統

在新課標課程中，提出了綜合與實踐的教學目標。第一階段強調的是實踐。學生通過實踐活動感受數學在日常生活中的應用，切實的運用所學的知識和方法來解決一些簡單的問題，從而，獲得初步的數學活動經驗，并且可以在活動的過程中對所學的內容擁有更加深刻的理解。第二階段強調的是綜合。學生首先要有目的的發現和提出問題，然后要有設計、有過程的相互合作來分析和解決問題，最后在對整個過程進行反思，進一步增強對所學知識的方法的理解，感受數學知識之間的聯系，從而獲得教學活動經驗。調查數據表明，只有很少一部分的教師會在教學課程結束后，就目標的完成情況做出一個詳細的分析。這在一定程度上體現了小學數學教師對綜合與實踐的認識還不夠嚴謹。不及時反思目標的實現情況，對于為下次在進行其他內容的教學時提供依據是具備很大的難度的。

一、小學數學綜合與實踐教學對策

2.1、研究教學體系

現在學校使用的人教版教材都是在學生在進行數學理論知識的學習后，再安排相關的實踐活動。第一階段是以單一知識點的實踐操作活動為主，第二階段主要是多個知識點的綜合應用。綜合與實踐內容的設置應該立足于學生的現實生活，在學生的生活中發掘教學素材。教學目標要關注數學本體知識的學習和鞏固，同時，更加需要重視學生在實踐活動中數學活動經驗的積累。學生要學會在生活中運用數學的眼光進行觀察。除此之外，還要注重培養學生科學素養和人文素養。以對教材內容的分析為基礎，教師要挖掘實踐活動的內涵，恰當的把握教學目標，設計合理切實可落實的活動策劃方案，積極引導學生深入參與綜合與實踐活動，獲取數學活動經驗。

2.2、優化教學方式

針對不同的內容特點和目標要求，小學數學教師在進行教學的過程中，要轉變其組織形式和教學方式。在時間和空間上，教學都要體現靈活性和開放性。教師要在現實情境中開展教學。綜合與實踐是以學生實踐體驗作為主體的。教師要立足于學生的現實生活，運用學生身邊的問題情境激發學生的參與興趣。除此之外，在綜合與實踐活動中，單純的進行課堂教學是遠遠不夠的，必須要把教學課堂向外進行延伸。教師要用心的準備和設計學生的活動內容，切實根據活動目標和要求，盡可能合理的安排活動流程。

從本質上來講，綜合與實踐是一種更具綜合性的解決問題的活動。在教學過程中，教師一定要處理好自主探索和合作研究的關系，合理的應用個體研究和小組研究。對于不同層次的問題和情景需求，教師可以根據實際情況運用實踐活動小組機制，對學生分工合作進行引導，在獨立思考、自主探索、合作交流的過程當中解決問題。

結語：

綜合與實踐教學具有綜合性和實踐性。這在小學數學教育中，可以改變學生學習數學的方式和教師的教學方式，縮短學生與現實生活的距離。不僅可以從知識和技能上改變學生，對學生的情感和態度也會造成深遠的影響。綜合與實踐領域的教學能夠培養和提高學生綜合運用有關知識解決生活中存在的實際問題的能力，增強學生的數學素養，積累學生的活動經驗。因此，綜合與實踐領域的教學是素質教育的重要組成部分。

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