經濟新常態下高職人才培養模式的創新研究

王皓

摘要：經濟新常態下，我國社會經濟結構不斷發生變化，對各方面的人才要求也不斷變化和提高。本文主要探討了經濟新常態背景下，經濟結構發生變化對高職院校人才需求及培養的影響，并在此基礎上提出了經濟新常態背景下高職院校人才培養模式的相關策略。

關鍵詞：經濟新常態；高職院校；人才培養；創新研究

在經濟新常態背景下，我國經濟發展呈現出一系列新的特征，企業轉型和升級面臨嚴峻的挑戰。職業教育與社會經濟發展聯系最為密切，必須準確及時認識經濟新常態，主動加快適應經濟新常態。因此，我國高職院校將面臨著如何培養能夠適應經濟新常態發展需求的人才問題。

一、經濟新常態概念及特點

經濟新常態，即經濟結構的對稱態及在對稱態基礎上的可持續發展，這是我國最近幾年新出現的概念。經濟新常態的特點主要體現在以下三個方面：一是我國經濟增長速度變緩而且保持平穩。在改革開放以來的幾十年中，我國GDP（國民生產總值）增長率都保持在10%以上，而從2012年開始我國GDP增長率保持在7%上下；二是經濟結構在不斷的進行優化。過去的經濟結構主要是農業、制造業為主，而現在服務業成為經濟增長的主要動力；三是經濟發展動力不斷升級。過去我國經濟發展的動力主要依靠要素驅動、投資驅動，而現在主要體現為創新驅動。

二、經濟新常態與高職人才培養之間的關系

隨著中國經濟新常態的不斷發展，經濟新常態對高職人才的需求產生變化，也會對高職人才的培養提出更高的要求。

1.經濟放緩導致就業壓力增大

近幾年，我國經濟增速在不斷放緩，就業崗位不斷減少。而每年畢業的大學生數量卻連創新高，勞動力供大于求的矛盾顯現，就業形勢嚴峻。這就要求高職院校必須樹立起市場競爭的意識和優勝劣汰的危機感，根據區域經濟發展特點，創辦一些地方特色專業和優勢專業，靈活適應地方經濟結構、產業結構和人才結構的需要。同時職業教育需要注重教育質量提升與內涵建設，培養出高水平的技術技能型人才，才能更好的應對經濟放緩以及就業崗位減少帶來的就業危機。

2.經濟結構調整導致綜合型人才需求擴大

過去，我國經濟結構主要是以制造業為主，服務業不太發達，對于技術型人才的需求較大。而在經濟新常態時期，服務業發展迅速，需要的人才也呈現多樣化和個性化。這就要求高職院校在培養具備理論知識和實踐能力的應用型人才的同時也不能忽略非專業能力的培養。除了具備專業能力之外，非專業能力也會直接影響到大學生的就業競爭力。包括大學生的表達能力、人際交往能力、組織管理能力、適應能力、實踐能力、學習能力、應變能力等。所以加強學生綜合能力的培養尤為重要。

3.經濟發展動力升級導致創新型人才需求增加

經濟新常態下我國經濟發展動力主要以創新發展為主。大學生是創新驅動的重要群體，創業將成為大學生實現就業的新方式和經濟增長新動力。高職院校在進行人才培養時要廣泛開展不同形式的創新創業實踐活動，積極培養和激發學生的創新能力，把創新創業教育融入專業教學、融入人才培養的全過程，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為人才培養的重要組成部分。

三、經濟新常態下高職人才培養模式策略

從發展方式看，我國高等教育正在從以規模擴張為特征的外延式發展轉向以質量提升為核心的內涵式發展。這就要求高職院校把發展重點從過去的拼規模、拼數量轉向在穩定規模的基礎上拼質量、拼內涵，提高優質高等教育資源的供給能力和水平，實現由“以量謀大”到“以質圖強”的戰略轉變。

1.轉變人才培養觀念

經濟新常態下，我國社會經濟結構不斷發生變化，這就對人才培養提出了新的要求。高職院校應充分調查和研究經濟新常態下社會對人才素質、能力等各方面的要求，及時轉變人才培養觀念，認真規劃和制定人才培養方案。從根本上來說，提高人才培養質量是高職院校首要和核心的任務。

2.創新實踐教學模式

實踐教學模式的好壞在人才培養的過程中起著至關重要的作用。產教融合是職業教育成功的基石，高職院校應積極主動推進深度校企合作，找準企業與學校的結合點，為學生搭建實踐平臺。比如：學校應充分了解行業的標準、企業崗位需求，在企業里建立長期穩定的學生實習基地，學生可以到企業進行頂崗實習，參與企業工作過程，讓學生親身接觸企業的各個生產環節和運營流程，開拓視野，學校可以聘請企業人員擔任學生的實踐指導教師，幫助學生積累實踐經驗和提高實踐能力。學校還可以派教師到企業兼職工作，與企業共同研究解決實際工作中遇到的各種技術問題，幫助企業提高生產效率，減少能耗。另外，學校在教學課程內容及專業設置上要邀請行業、企業專家參與，使課程內容、專業設置與企業崗位需求、行業標準有機結合，讓學生學有所用，從而使學生畢業后能順利走上工作崗位，為企業培養出企業需要的中高級技術技能人才。

3.加強教學師資力量

師資力量在人才的培養環節中不可或缺且起決定性作用。針對當前高職院校教師的實踐教學能力薄弱的情況，可以從以下三個方面著手：一是不斷加強校內現有教師的培訓，定期選送一些教師去企業進行學習鍛煉，或者去國外先進院校進行交流訪問，以提高現有教師的實踐經驗和專業視野；二是聘請有影響力的專業帶頭人到學校工作，積極培養青年教師，聘請有實踐經驗的企業人員到學校擔任實踐課指導教師，補充現有師資隊伍。三是加強高職學校師資隊伍考核，重點鼓勵培育有教學能力、實踐能力、科研能力的教師。

4.改革課程考核形式

當前，高職院校應改變以試卷筆試為主來考察學生對專業知識掌握程度的考核方式，加強對學生實踐能力的考察。比如：針對不同課程不同階段的學習，學生可以在運用所學專業知識的基礎上通過選擇不同的實踐活動來完成實踐考核。比如：獨立完成課程的某個實驗；可以分小組調研行業、企業現狀；參與教師的某科研課題的研究，并承擔其中的一部分工作；到企業實踐并獲得企業管理人員給出考核意見；參與或獨立開展某個創業項目等。

四、結語

經濟和社會的發展離不開人才的支持，而人才的源頭來自高校。因此，高職院校對于人才的培養不僅要考慮高校自身專業實際，而且還要與經濟發展相適應，創新人才培養模式，培養出適應經濟新常態的高素質人才。

參考文獻：

[1]朱鵬.基于就業能力導向的高職院校人才培養模式的創新研究[D].湘潭大學，2015.

[2]李海宗，陳磊.高職人才培養模式創新的保障機制研究[J].教育與職業，2012，03：13-15.