表揚的藝術與魅力

王艷紅

馬克吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。每個人都希望得到別人的表揚。表揚是一種鼓勵，表揚是一種肯定。表揚可以讓平凡的生活變得美麗，表揚可以激發人的自豪感和上進心。

“表揚”作為思想教育的有效武器，應如何把控它的時機？調控它的“火候”呢？如何讓“表揚”發揮它最大的功效呢？

一、表揚應及時

每個孩子都希望自己在某方面能引起人們的注意，都期待著收獲肯定與贊賞。作為教師，要做好學生的思想教育工作，首先要了解學生的需求，及時掌握學生的學習、生活動態。一是要深入學生生活中，做孩子們的朋友，從學生言談舉止中獲取表揚的素材；二是從社會、家庭的聯系中了解學生的情況，通過各種渠道搜集信息，對學生好的做法、想法及時予以表揚。作為孩子，自尊、自愛和自信是他們積極上進的源泉，及時的表揚會促進他們不斷進步。其次兒童的模仿性較強，易被與其生活一致的事例所感染，教師如果把握好時機，“趁熱打鐵”及時表揚學生中的好人好事，這樣，既能讓孩子們獲得成功的快感，又能為孩子們的言行指明方向。

二、表揚要適度

任何事物都有一個“度”，表揚也不例外。表揚要實事求是、公平、公正。如果表揚的事實失實，或過度表揚會造成孩子性格上的缺陷，養成他們驕縱、傲慢的舉止；如果該重重表揚的卻是輕描淡寫，就會讓學生缺乏信心，失去動力。

楊金蓮是個天真活潑、能力突出、學習成績優良的學生，深受老師們喜愛。可是，上學期班上選三好學生時，竟沒有一個同學選她，我感到很詫異，便召開代表座談會，對此事進行了解：有的說：她太驕傲，瞧不起人，尤其是看不起成績差的。?有的說：她從我們面前走過，不是撇嘴就是斜眼看我們，有時還罵我們是“笨豬”。這件事使我震驚，令人深思。過去，我自認為對學生是公正無私、一視同仁的，對她的表揚也是實事求是的。誰知，由于對她的偏愛，而讓她變得驕縱、傲慢。久而久之，使她產生了不良的心理，對其它同學不屑一顧。

三、表揚要面向全體

受表揚不是個別學生的專利，表揚泛濫會失去意義，表揚欠缺會失去自信，教師應當體會兒童生命的豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態，健全的人格和自信的人生。受表揚是每個學生都應享有的待遇，也是每個學生都應享有的權利。

例如在學校舉行的拔河比賽中取得了勝利，我會這樣表揚：參加拔河的同學，你們為我們的勝利流血流汗，你們是我們的功臣，讓我們用掌聲向他們表示感謝。我知道咱們班還有同學也想作貢獻，由于人數有限，沒有參加，讓我們用掌聲為他們的良好愿望表示感謝。還有我們的啦啦隊，比賽的時候加油助威，你們是用自己的嗓子喊出了勝利，讓我們用掌聲也向他們表示感謝吧！

四、表揚要具有藝術性

“表揚”對兒童的品德、言行具有導向、調控作用，那么藝術性的表揚則能促進、升華表揚的主題。

1、當眾表揚。俗話說：批評用電話，表揚用喇叭。學生中的出色言行，應在公眾場合給予鄭重的肯定和評價，讓學生感受成功，樹立信心，并引導其他孩子向往、效仿，產生表揚效應。

2、隨意夸獎。在教師與學生的頻繁接觸中，對某些學生在不經意過程中表揚出來的小的“亮點”，教師也應當及時表示肯定。比如說，墻角邊，學生放好倒地的掃把，教師應投去贊許的目光；課桌旁，有人拾起落地的文具，教師可贊賞的點點頭；走廊上，有人扶起摔倒的同學，教師應給予贊揚的手勢……一個眼神，一個微笑，一個動作，都像春雨潤物無聲。

3、書面肯定。對于個別學生一貫的良好表現，老師可將肯定和希望寫在紙上，夾在作業本中，讓學生細細地讀，懂得為師的用心良苦；對于突出的好人好事，為擴大影響，可采用廣播搞、報紙等形式加強陣地宣傳，期末的班主任鑒定，更是老師與學生家長交流的很好途徑，藝術的語言，能給人以激勵，讓人回味無窮。

4、個別鼓勵。這是教師與學生單獨相處，切入學生的學習、生活、話題時的一種談話方式，有一位父母離異的學生，智力好，但膽小自私，在與她的溝通過程中，老師先指出了她的優點，再明示了她該努力的方向，親切地教其如何揚長避短。后來，這位學生在日記中寫道：“老師，我不是您最好的學生，但是您是我最好的老師。您讓我得到了母親的關愛和呵護，我一定要發奮努力，改正缺點。”個別談話個別鼓勵，帶來的是信任與感激。

表揚如春風，可以使人溫馨和感激；贊美如火種，可以點燃學生心中的憧憬和理想。一個成功的老師，不要吝嗇贊美孩子的語言，應藝術地使用表揚，向孩子的心靈撒灑陽光，讓他們盡情地享受成功帶來的喜悅。