淺談技校物理教學中學生應用能力的培養

閆俊文

摘要：本文分析了技工學校學生的特點，在此基礎上探索了技工學校物理教學和應用能力教學應該采取的策略。

關鍵詞：技工學校；物理教學；應用能力

一、技工學校學生特點分析

在教育大眾化的時代背景下，很多技工學校對生源的質量要求越來越低，導致了技工學校的學生質量大幅度下降。當前技工學校學生特點如下：

第一，學習基礎差，大多數技工學校的學生對文化課的學習已經厭煩至極，他們在初中階段的學習中就沒有形成良好的學習基礎和學習習慣，導致在技工學校學習專業課知識的時候存在這樣嚴重的抵觸和畏懼心理；第二，學習動機不明確。很多技工學校的學生缺少學習熱情和學習動力，他們就像沒有汽油的汽車一樣，需要教師推著前進，筆者調查研究發現很少有技工學校學生會主動學習，懶惰心理成為教師必須要突破的一個難關；第三，自我約束力差，部分學生沉迷于網絡游戲、戀愛交友之中，根本無暇學習；第四，人生觀、世界觀和價值觀存在偏差，一些學生看待問題的角度有失偏頗，難以客觀、辯證地看待學習和生活中出現的問題，更不用說團隊精神和愛國情懷了。

技工學校承擔著為社會建設和經濟發展提供技術性和應用型人才的重要職責。從我國經濟社會發展趨勢上來看，當前高級技工處于供不應求的狀態，由于高級技術性人才的缺失，我國工藝水平和發達國家之間依然存在著較為明顯的差距，并且這種缺失已經成為制約我國經濟發展的一項重要因素，所以技工學校需要大力進行教育體制改革，提升培養的人才質量。

二、技工學校物理教學中學生應用能力的培養策略

（一）激發學生學習動機

技工學校在物理教學中對部分章節進行了刪減，但是學生還是需要學習基本的物理概念和無力規律，受到技工學校學生基礎知識差因素的影響，很多學生在理解抽象的物理概念時存在較大的難度，很容易進一步加重其厭學情緒。為了激發學生的學習動機，教師可以從以下幾點著手：

第一，激發學生的學習情感。現代教學理論將教學的過程歸納為情景交融的過程。如果學生在教學過程中體會不到情感，那么學習的動機和欲望是難以激發出來的。以電學教學為例，學生們在生活中經常見到小鳥站在高壓線上平安無事，教師可以激發學生去思考這樣一個問題：小鳥是兩爪站在一根高壓線上還是兩根高壓線上？如果小鳥的兩爪分別站在兩根高壓線上是否也會平安無事？通過這樣的生活案例來將枯燥的電力學習變得妙趣橫生，學生可以在輕松無壓的教學環境中進行學習，無形之中就得到了學習動機和求知欲的激發。物理課教學中，教師應該意識到情感的重要性。

第二，創設問題情境。問題在教學環節中可以起到激發思維、承上啟下的重要作用，物理教師可以通過巧妙地設置問題來激起學生的好勝心和探究欲，使其在教師的引導下能夠積極地參與到問題的思考之中來。比如說在講解動量和沖量相關問題的時候，教師可以從同一高度分別將兩只粉筆落在講臺和海綿上，學生會發現落在講臺上的粉筆斷裂而落在海綿上的粉筆毫發無傷，在學生好奇和思考之際，教師引入動量和沖量的概念則事半功倍。

第三，適當地運用比喻和夸張的教學手法。物理學科本身的特點決定了物理學習是枯燥和無趣的，教師可以采取一些夸張和比喻的手法來激發學生的學習興趣，將一些抽象復雜的問題變得直接簡單、易于理解。比如說將電壓理解成為水壓、電流比喻為水流等等，這樣學生的學習興趣能夠得到顯著水平的提升，為學生應用能力的提升奠定良好的基礎。

（二）尋找物理在實際生活中的應用

技工學校的物理教學重點在應用學習和研究性學習上，目的是讓學生將所學的物理知識應用到實踐之中，將學習和生產活動、生活實際有效地銜接在一起，并在這個過程中讓學生感受到物理學習的樂趣和巧妙。理論和實踐相結合的教學方式能夠在潛移默化中提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教師可以在實驗課上通過對器材和實例進行講解，引導學生去主動思考、主動尋求解決問題的途徑。比如說教師可以問學生：在騎自行車的時候如何停車？這是個學生親身經歷的事件和問題，學生在思考之中討論，在討論之中存疑和解疑，有的同學閘皮和鏈圈之間的摩擦力使得自行車停下來，經過討論和教師的指導之后他們會發現剎車之后摩擦力從滾動摩擦轉變為滑動摩擦，加大的摩擦力迫使自行車聽了下來，這樣學生就會感受到物理無處不在，對生活的方方面面都存在著指導作用。這樣一來，技工學校的學生不僅僅不會討厭學習物理，還可能在實踐中積累物理知識和物理應用能力。

（三）注重培養學生物理應用能力

技工學校物理教學中應該將提升學生物理應用能力作為教學要點之一，這也是符合技工學校辦學特色的一種教學模式。比如說近年來國家對車輛超載和超速的管理加大了力度，提升了交通違規成本。教師可以引導學生從物理學的角度來思考政策出臺的原因和合理性。根據牛頓第一定律——慣性定律我們可以發現慣性和物體質量之間存在著正比例關系，向前運動發距離也就隨之加大，車輛超載時剎車很不容易停下來，很容易導致惡性交通事件的發生，造成生命財產嚴重威脅。所以，機動車輛應該實施限速限載政策，從而避免交通事故的發生。

（四）培養學生觀察問題和分析問題的能力

物理學科建立在科學實驗的基礎上，技工學校學生可以通過觀察和實驗解決其在物理理論學習中的很多難題。物理學上很多定律和公式都是源于實驗的，學生在實驗過程中可以加深對理論知識的理解，并且在提升動手的同時加大對物理知識學習的興趣。在實際教學中，教師可以引導學生驗證基本定律。比如說在講解電容器的充電過程和放電過程的時候，可以通過檢驗白熾燈亮度的變化或者電流讀數的變化來檢驗電容器兩端電壓的變化，將電容器充放電原理在實驗中解釋清楚。另外，技工學校物理教師應該將實驗教學和知識教學有機結合在一起，二者割裂教學不利于學生系統地掌握物理知識，難以形成物理知識結構框架，實驗課上教師可以引導學生在實驗目的的指導下自行設計實驗內容，并最終幫助學生得到所需的實驗結果，這樣他們的學習積極性將會大大提升。

參考文獻：

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