特別的愛給特別的你

呂霞飛

沒有愛，就沒有教育。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“教育技巧的全部奧秘就在于教師如何愛孩子。”班級中，經常會有一些特殊的孩子，他們因為家庭狀況、自身原因、身體情況等等，而成了班級中的“另類”，有的沉默寡言，有的成績下降，有的特別暴躁等等。那么，作為陪伴他們成長的小學班主任，我們該怎樣來對待這樣的孩子，怎樣去幫助和引導他們健康成長呢？筆者在十多年的班主任生涯中碰到了不少這樣的孩子，我覺得對待特別的孩子，需要特別的方法和手段。

一、鼓勵——給予“不與陌生人說話”的孩子最激情的愛

鼓勵就是給學生機會鍛煉及證明自己的能力。有一些孩子天生膽小，進入一些陌生的環境，常常因為害怕而變得孤獨，他們遠離人群，生活在自己的世界中，但他們有渴望被接納，被溫暖，他們等待著班主任的引領。這時候，鼓勵是最好的辦法，他會像陽光一般照亮和溫暖孩子。

歡歡是一個典型的“情困生”。從入學開始，就如同落單的小鳥，課堂上，她是個聽眾；下課時，她是個觀眾。平時，見到老師早早地躲著，見到同學遠遠地避著，學習成績也不見長進。作為班主任的我看在眼里，急在心里。我馬上對孩子進行了家訪，原來她從小生活在北京，讀幼兒園開始來到了人生地不熟的余姚。從此，她就這樣輕易不和陌生人說話了。后來聽她的外婆說，她特別有樂感，在電子琴班中她是學習的佼佼者。為此，我就利用班隊課，專門開展班級“才藝大表演”，讓歡歡參加電子琴獨奏。經過參與排練、彩排和正式表演，她和同學的交往多了，和老師的交流多了，在演奏會上她出色的表演贏得了同學和老師的嘖嘖稱贊。同學和老師的鼓勵猶如涓涓細流，溫暖這歡歡的內心。從此她那顆冰涼的心漸漸暖了起來，心結也慢慢打開，找回了自信。去年暑假一大早，我接到歡歡的電話。她告訴我考進了中國音樂學院附中。電話里伶牙俐齒，滔滔不絕的她，讓我刮目相看。

一個人的成長、成功，離不開鼓勵，在學生每天的學校生活中，老師一個溫暖的言行，一束期待的目光，一句激勵的評語都是一種鼓勵，當然我們也要根據不同的孩子給予不同的鼓勵：如像上述的孩子，就用發揮她的長處，給她表現自己的舞臺，從而使她和大家融合在一起。另外，還可以用言語、動作等方法來鼓勵孩子。這樣，一些原本比較內向的孩子就會打開心扉，改變自己的學習和生活的態度。

二、陪伴——給予“失去家庭溫暖”的孩子最溫情的愛。

陪伴是最好的教育。每一個孩子來到這個世界上，汲取的最好的養分便是來自父母的溫暖。可是，人生無常，有些孩子會因不同的原因，在最需要親情的時候失去了家庭的溫暖，失去了親人的陪伴，而變得生活邋遢，失去自信，無助而迷茫。這樣的孩子此時最需要我們班主任老師給予他們慈母般的關愛。

在我剛畢業那年接收的班上有這樣一位男孩子。這位孩子總是衣衫不整，作業邋遢，眼睛里透著無助的目光。經過家訪中，我得知他的媽媽由于犯法坐進了牢房。從此幼小的年齡便失去了母愛。作為班主任的我該怎么來彌補孩子失去的母愛呢？就眼睜睜地看著剛開的小花慢慢枯萎嗎？為了能讓小男孩享受慈母般的愛，我經常抽時間陪伴孩子。平日里，經常把他帶到家里補習功課玩耍。節假日，我常常陪著孩子去外面郊游。春節到了，我送去了新衣和新鞋，使他也能和其他的小朋友一樣快樂地過春節。新學期開始了，我陪著孩買了新書包和新的學習用具，使他也能和其他小朋友一樣開心地進課堂。這位孩子就在我無微不至的關心和陪伴下度過了他的小學生活。如今這位學生已長大成人，每年教師節他都會前來祝賀，可喜的是去年他已經成家，我成了他婚禮上的特邀嘉賓。

陪伴不僅是一種時間的相守，更是一種精神的依托。面對一個特殊的孩子，陪伴可以不僅在學校里，還可以把陪伴延伸到課余。當一個孩子失去家庭的溫暖時，我們小學的啟蒙老師就可在不同程度上彌補失去的母愛。如：一個單親家庭的孩子，一個生活在重組家庭中的孩子，一個留守兒童等等，對待這些孩子，我們可以把愛的范圍擴大，可以把關懷和陪伴拓展。讓孩子深深地體會到老師的溫暖，幫助孩子戰勝困難，勇敢地面對生活。

三、寬容——給予“有著不良習慣”的孩子最無聲的愛

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比寬容之心。蘇霍姆林斯基說過：“學生的過失不論多么嚴重，如果不是惡意，那就不應該責罰他們。”若是面對一個犯錯的孩子，我們動不動就批評，動不動就處分學生，這樣不助于解決問題，反而會弄巧成拙，把事情搞僵，是師生關系處于對立狀態，完全達不到教育和受教育的目的。如果老師的愛是寬容的，你可以更多地原諒孩子的缺點，讓孩子自己發現錯誤，讓孩子自己體味，自主成長。

這個故事發上在這個學期，學校體育節組織學生玩轉魔方活動，這是一個深受孩子和家長喜歡的活動。我們各班積極組織學生參加活動，有一天，我要求孩子們把魔方帶來，好在課堂里讓數學張老師教教。同學們熱情高漲，五花八門的魔方都出現在孩子的手中，大家轉得很開心，有的互相學習，有的交流自己的方法。可是到下午第二節課前，張老師對我說：好幾個小朋友的魔方不見了，特別是鄭云中小朋友的，他的魔方要好幾百元呢。我當時聽了，好驚訝，才那么點時間孩子的魔方不翼而飛了。這怎么辦呢？我開始了調查，可是最終以失敗告終。后來，我關注著孩子的眼神，這時我看到了小高這個學生神色有點慌張，因為他以前曾發生過拿別人的東西這樣的事情。這時，我故意來到他的身邊，果然看到口袋里鼓鼓囊囊的，我有了幾分猜測。但是，沒有證據怎么說呢？我突然想起小高有個優點：總愛幫我做事情。“可能是在辦公室里了，小高你幫我去找找，老師相信你一定能找到。”我平靜地說。不出所料，不到一分鐘，他手里拿著一個魔方就來了。我當著同學們的面大大表揚了小高，夸他真是老師的好幫手。小高不知所措地點點頭回到了自己地位置。但是，到了放學，他來到了我地身邊，低聲說：“老師，今天我錯了。”我微微一笑，我知道孩子已經認識到了錯誤，也就沒批評他。從此以后，小高助人為樂的勁頭更加高了。

孩子在成長的過程中犯錯是十分正常的，一些不良習慣的養成有著很多原因。當我們的學生犯錯的時候，我們有責任幫他指出來，作為班主任要能保持一顆寬容的心，對學生多一點寬容。若是班主任能夠利用孩子的優點巧妙地讓他改過，讓壞事變成好事，讓孩子認識到自己地錯誤，那就達到兩全其美的效果。這種無聲的教育勝似有聲的開導。

每個孩子就如同樹上的葉子，沒有一片是完全相同的。做一名班主任就需要我們仔細分析每一個孩子，因材施教，讓每個孩子在我們愛的澆灌下，感知著，體驗著，成長著。就讓我們用特別的愛給特別的孩子吧，走進孩子的內心，用愛和智慧去點亮孩子的心智，讓每一個孩子成就最好的自己。