淺析不同專業(yè)背景下高職建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點及其常見誤區(qū)

潘益軍

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，無紙化辦公開始普及，計算機開始在工作中大范圍的被應(yīng)用。CAD繪圖作為建筑行業(yè)的輔助設(shè)計被越來越廣泛的應(yīng)用，也就要求高職院校的學(xué)生需要熟練地掌握CAD制圖，不同專業(yè)背景下高職建筑CAD課程內(nèi)容是不一樣的，應(yīng)針對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合適的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職建筑CAD課程；教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點；誤區(qū)

建筑CAD課程作為高職院校建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須掌握的技能，但是在現(xiàn)階段不同專業(yè)背景下的高職建筑CAD課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面存在一些問題，本文就高職建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀以及不同專業(yè)背景下的高職建筑CAD課程常見問題進(jìn)行簡要分析。

一、現(xiàn)階段高職建筑CAD教學(xué)現(xiàn)狀以及側(cè)重點

現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高職院校認(rèn)為CAD課程是建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，技術(shù)含量低，因此CAD課程成為新教師的“專利”。其次大部分高職院校并未對不同專業(yè)背景下的高職建筑CAD進(jìn)行課程分類，而是大致的將其分為建筑構(gòu)造、建筑制圖與識圖以及建筑CAD三門課程，盡管課程內(nèi)容繁多但是互相之間聯(lián)系非常松散[1]。

目前，我國絕大多數(shù)建筑行業(yè)的二維繪圖是由AutoCAD軟件進(jìn)行繪畫的，因此國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校建筑CAD課程主要講解CAD繪圖的基本操作指令，但事實上高職院校需要培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，對于理論知識的要求相對來說要低。但在實際的教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論化，教學(xué)的手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致CAD的實踐狀況并不理想。

另外，教師在進(jìn)行CAD教學(xué)授課過程中，只注重對基本繪圖命令的講解，但是綜合運用命令來進(jìn)行專業(yè)繪圖時間較少，并且由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對于文化知識的掌握程度也不盡相同，對建筑圖的讀解能力一般，導(dǎo)致學(xué)生即使完全記住了繪圖命令，但由于對制圖語言認(rèn)識不足或者是對圖形文字不敏感，也無法完成CAD教學(xué)的要求[2]。在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，只有部分同學(xué)可以運用CAD制圖表達(dá)自己的設(shè)計作業(yè)，與期望的CAD教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、高職建筑CAD課程常見問題

由于CAD課程本身具有很強的實踐性和操作性，因此大多數(shù)高職院校在進(jìn)行CAD課程的教學(xué)時都會讓學(xué)生在機房進(jìn)行實踐操作，滿足學(xué)生的基本動手能力要求。但是，在CAD課程的實踐過程中仍然存在著一些問題。

1.建筑課程CAD教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

高職學(xué)生好奇心強，思維靈敏，他們對學(xué)習(xí)的興趣很大一部分來源于直觀感覺，老師倘若上課有趣，吸引他們的注意力，便能引起他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便會提高教學(xué)的質(zhì)量。但就目前的高職學(xué)院建筑CAD課程教學(xué)來看，教學(xué)模式相對來說是比較落后的，仍然是單純的就學(xué)生CAD制圖能力和技巧進(jìn)行培養(yǎng)，只是將繪圖工具由傳統(tǒng)的鉛筆、圖板以及丁字尺等換成了計算機，對于學(xué)生的主觀性能的設(shè)計培養(yǎng)并不看重，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在課堂上的講解過程中，過于注重對繪圖命令的講解，使得學(xué)生成為了驗證程序的工具[3]。在進(jìn)行計算機繪圖命令的操作時，由于部分命令的使用頻率較少，部分命令操作時包含二級命令，教師將過多的時間浪費在操作命令的講解上，學(xué)生在進(jìn)行實際繪圖操作時仍然不知道該使用哪個命令更準(zhǔn)確，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生盲目依照教學(xué)參考畫圖，實踐操作缺乏自主性

現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高校在進(jìn)行建筑CAD課程的教學(xué)時，主要將時間放在多媒體教學(xué)上，對于CAD課程教學(xué)的實踐就是要求學(xué)生按照教師搜集到的圖紙進(jìn)行制圖，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)以及發(fā)揮，只能夠勉強繪制完成一些簡單圖紙，致使學(xué)生對于CAD技能的掌握不熟練[4]。

在進(jìn)行建筑CAD課程實踐教學(xué)時，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在完成正常的教學(xué)任務(wù)計劃的同時，讓學(xué)生明白為什么這樣畫，有沒有其他的方法可以達(dá)到同樣的命令效果，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)制圖中存在的問題，并分析、解決問題，使得學(xué)生熟練掌握CAD制圖技能，并且在實際操作中可以靈活運用。

3.缺少符合行業(yè)規(guī)范的系統(tǒng)性教材

建筑CAD是一門具有較強系統(tǒng)性的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際的教學(xué)工作中應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，加深學(xué)生對于課程的理解，因此學(xué)生在實踐過程中擁有一本準(zhǔn)確的、系統(tǒng)的、專業(yè)性的課本就是十分必要的。

在目前，我國市場上有關(guān)CAD的教材十分多，但是大部分都是適用于機械、電子類的CAD課程教材，適用于建筑工程專業(yè)的CAD教材卻十分稀有，甚至有的出版社只在教材的后面附上幾張有關(guān)建筑工程的簡單施工圖紙，作為建筑CAD實訓(xùn)教材，附帶的圖紙?zhí)y，學(xué)生無從下手，無法進(jìn)行實踐訓(xùn)練；附帶的圖紙過于簡單，無法起到循序漸進(jìn)的效果，學(xué)生對實踐課程無法具有深刻印象。

結(jié)束語：建筑CAD課程是建筑類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，不同的專業(yè)背景下對于建筑CAD課程內(nèi)容的要求也是不一樣的，但不同專業(yè)背景下的建筑CAD課程都有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生熟練地掌握CAD制圖技能，并且在實際操作中熟練應(yīng)用。但在目前，我國高職院校在建筑CAD課程學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題，嚴(yán)重影響到高職學(xué)生對于建筑CAD的掌握程度。因此，需要考慮不同專業(yè)背景下建筑CAD的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高建筑CAD的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏儉.不同專業(yè)背景下高職建筑CAD課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計[J].廣西教育，2013，07：130-132.

[2]梁勝增.對高職建筑CAD課程教學(xué)方法的思考[J].科技致富向?qū)В?010，14：90+130.

[3]萬梅芬.基于工作過程的高職建筑CAD課程教學(xué)改革初探[J].信息與電腦（理論版），2014，02：64-65.

[4]黃志，郭海棠.高職建筑CAD課程教學(xué)的改革研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2013，16：84-85.