淺析“以學生為中心”的計算機課程改革

馮艷++盧花++高海波

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，計算機課程的重要性為更多教育工作者認可。信息時代的來臨，讓計算機技能成為高校學生就業的基本技能之一。具備計算機應用與操作能力，是社會對于高校畢業生的基本要求。計算機課程具有較強的應用性與實踐性，打造高效課堂，重視學生計算機能力的培養，需要突出學生的中心地位，以學生為核心去設計教學內容與活動。

關鍵詞：高校；計算機；中心；實踐；方法

引言

計算機技術的快速發展，改變了人們對于計算機技術的認知。向社會輸出人才，是高校教育工作的最終目標。在信息社會，具有基本的計算機操作能力，是社會對人才的基本要求。高校要認清人才市場需求，轉變傳統的計算機教學理念，以學生為中心，打造為學生服務的計算機課堂。大力改革傳統的計算機教學方法，優化教學模式，才能讓學生在計算機課堂中習得更多有用知識。

一、以學生為中心，實施案例教學活動

一直以來，部分高校計算機教師與學生對計算機課程有一定誤解。計算機課程不是單純的理論課程，學生習得計算機理論，不會操作計算機，學習過程是無效的。在高校計算機課程教學中，學生會接觸到許多真實的計算機操作案例，要培養學生的計算機能力，教師要重視案例在課堂教學活動中的引入，利用案例教學法提高課堂教學活動的真實感。用代表型案例讓學生理解與掌握計算機知識，會讓學生建立計算機知識應用觀念，自主利用所學知識去解決生活中的問題。

每一次案例的引入，都給學生提供了自主探索的機會。雖然高校計算機課程的內容難度不大，但讓學生真正掌握與應用課本知識并不是一件易事。像在講解有關于Excel電子表格知識時，很多學生都能夠利用Excel建立表格，添加信息，但信息處理與分類的能力明顯不足。教師可以在課堂教學中引入案例，給學生設置Excel電子表格知識的問題情境，讓學生在參與案例的過程中發現自己的學習漏洞。教師可以給學生提供一個公司一個季度的產品銷售數據，讓學生結合產品的分類以及銷售地區制作一個直觀的統計圖表。當學生動手去做時，他們會發現Excel電子表格的使用不像他們想象得那么簡單。將學生所做的圖表與完善的圖表進行對比，鼓勵學生發現自己的不足并探索問題解決的方法，發揮主觀能動性取得更大的進步。用代表性案例讓學生融入其中，調用自己的能力去解決問題，有益于教學進步。

二、以學生為中心，應用任務驅動教學法

任務驅動教學法，是調動學生學習主動性，突顯學生課堂學習中心地位的有效教學模式。利用任務驅動法實施教學，需要教師結合教學內容設置一個學習任務，組織學生以合作、討論等形式共同完成學習任務。任務驅動教學活動的實施，能夠讓學生遷移頭腦中已經學過的計算機知識，與他人分享自己的思考成果，讓學生成為計算機知識開發與理解的主體。

比如在學習有關于Powerpoint軟件知識時，教師可以結合學生未來的就業需求，給學生布置這樣的任務：制作一個簡歷式的Powerpoint去介紹自己，用Powerpoint去展示自己的個性，給他人留下深刻的印象。學習任務的布置，能夠給學生建立的學習目標，快速找到學習動機，讓學習行為有明確的指導與方向。在完成這一任務時，學生需要利用之前學過的網絡搜索知識去搜集Powerpoint制作所需要的素材，讓計算機知識為計算機學習所用。教師要鼓勵學生一起去研究全新有信息呈現方式，對Powerpoint未知的功能進行開發，通過合作讓任務更加圓滿地完成。在完成學習任務的過程中，學生思維活躍，參與性強，能夠于任務完成過程中找到計算機學習成就感，成為學習活動的中心。

三、以學生為中心，推進實踐教學方法

利用實踐教學法實施計算機教學，突出學生的中心地位，是與計算機課程的基本特點密切相關的。計算機課程具有較強的實踐性，在組織計算機課程教學時，應當重視動手實踐活動的設計，給學生實踐操作的機會，讓學生在實踐操作中理解課本文字知識，實現個人計算機操作技能水平提高的目標。計算機課程應當是理論課與實踐課的結合體，教師要重視實踐課的意義，平衡好理論課與實踐課的比例，并將學生的實踐操作學習情況視為評價學生學習能力的重要依據。

比如在講解有關于排序技術時，學生要學習多種排序方法。教師可以利用一節課的時間給學生講解理論知識，并通過自己的演示讓學生對排序操作有感性認知。再利用一節實踐課，組織學生將所學的排序技術全部演練一遍，讓學生真真切切地去感覺計算機技術。只有以學生為中心，給學生實踐的機會，才能讓計算機課程教學質量大大提高。

四、以學生為中心，建立健全考核機制

考核，是計算機課程教學的重要組成部分。在以學生為中心的計算機教學活動中，教師要改變傳統的教學考核理念與方法，在教學考核中突出學生的中心地位。計算機課程考核，是檢測學生計算機理論知識掌握程度的一種方法，更是反饋教師教學質量的方法。將理論知識考核與實踐操作學習考核結合在一起，對于學生正確計算機學習理念的建立十分重要。

在高校的計算機教學實踐中，教師要利用傳統的筆試方式去了解學生對于課本理論知識的掌握情況，給學生計分。更要利用學校的機房組織機試，設計實際操作題目組織學生實際操作，了解學生的操作水準、實踐態度等。用合理的比例將筆試與機試的統一到一起，給學生客觀的評價，有益于學生發現問題解決問題。

五、結語

綜上所述，新的社會形勢使計算機能力培養成為高校的重要教學任務之一。積極迎接教育改革帶來的挑戰，努力改變計算機教學模式，突出學生的主體地位，是促進教學目標實現的重要舉措。用全新的教學方法，讓學生真正參與到計算機學習活動中來，才能讓學生的就業競爭實力大大提升，成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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