如何提高小學英語詞匯教學的有效性

高天華

摘要：隨著社會經濟的快速發展，英語教育越來越受到重視。小學階段的英語教育顯得非常重要，這是因為語言的培養要從小抓起，小學生的語言能力正在成長階段，這一時期的英語教育將為小學生打下一個良好的英語功底。而詞匯是英語學習的開始階段，對于詞匯的教育對于小學生能夠建立英語學習的自信有著非常重要的作用。本文首先對目前小學生英語詞匯教學中存在的問題進行討論，然后針對這些問題提出具體的改進措施。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；有效性

前言：詞匯教學是小學英語教學最重要的任務之一，人的所有語言都要通過詞匯表達出來。而小學生的學習主動性不高，抽象思維能力差，這樣就使得詞匯教學顯得比較枯燥乏味，無法讓學生集中注意力來學習。為了克服這個問題，我們將就小學英語詞匯教學的教學方法進行深入探討。

一、目前小學英語詞匯教學中存在的問題

（一）小學生自主學習能力不高

小學生處于特殊的年齡階段，對于周遭世界充滿著好奇心，注意力容易被干擾，無法長時間保持同一件事的熱度。同時，小學生也有著愛玩的天性，對于游戲和娛樂活動有著明顯的興趣，學習對他們來說是沉重和枯燥的任務。如果小學生的內心真的生成了這樣的認知，那么就會降低學習效率和學習效果。

（二）學生記憶效果不長久

記憶的效果不僅取決于學生的記憶力，也取決于老師的教學方法。如果教學方法不得要領，那么學生及時是記住了知識也難以保持長久。而且許多老師并不注重對知識的復習，這讓學生很容易就會把學過的知識給忘掉。而且，英語教學本身就有著巨大的困難，我們的生活環境中沒有使用英語的機會，學生死記硬背之后的結果就是長時間不使用然后自然忘掉。長此以往，學生會認為學習是已經沒有意義的事情，從而對學習產生抗拒心理[1]。

（三）教師教學方法單一

英語教學有許多種手法，但是許多老師在課堂教學中不注意開發展這些手法，這導致這些老師在課堂上的教學手段十分的單一。教學手法的單一帶來的就是課堂上的枯燥無味。小學生這樣的年齡段最受不了的就是枯燥無味，這樣的課堂極大的影響了教學效率。所以教師要靈活的運用各種教學手法來改善這種情況，激發學生的學習興趣。只有學生有了學習的熱情，教師在課堂上才能順利的開展教學活動。

二、提高小學英語詞匯教學的改進策略

（一）創設情景，增強趣味

在進行詞匯教學的時候，教師要想方設法的幫助學生理解。但是在英語學習中，的確有可能會碰到難點，為了讓學生理解這個難點，可以在課堂上創設情景來讓學生身臨其境的理解課堂知識。課堂教學不能總是讓學生一遍又一遍的朗讀，每教給學生一個新的單詞，就需要教師盡可能的來為學生創設一個情景演示，比如表示hungry，就可以手摸肚子，模仿肚子叫的聲音，學生自然能夠理解[2]。

（二）教學語音，培養能力

英語不能是啞巴英語，也不能是聾子英語，學生在學習的時候要反復的在教學語音中培養語感。經過一段時間之后的語音灌輸，學生將消除對于英語的陌生感和隔閡感，更愿意學習英語，理解起來也更加容易。

（三）圖片教學，提高效率

與文字相比，圖片有著天然的優勢，那就是它的直觀性。所謂的文字都需要解讀，然后由大腦來理解。不同語言之間的翻譯更是十分耗費腦力的事情，但是圖片就不一樣。學生看到圖片的第一眼就能明白圖片想表達什么意思，對于圖片的記憶也比對于文字和語言的記憶要容易得多。所以，在上課的時候，可以適當的使用圖片來導入今天的學習內容，甚至可以給每一個單詞都配上一幅圖片。

（四）活用實物，增強理解

圖片的直觀特征還可以由另外一種方式來替代，這就是實物。與圖片相比，實物還有另外一個顯著的優點，那就是學生可以直接拿在手里從各個方面來觀察他。物體時真實存在在學生的手中的，而不是一張圖片，這讓學生能夠產生更加深刻的印象。許多單詞比較長，記憶起來比較難，教師就可以使用實物來幫助學生們進行記憶，比如教授蝴蝶這個單詞時，就可以使用蝴蝶標本。

（五）妙用兒歌，易于記憶

兒歌自古以來就是兒童最喜歡的文藝形式，把知識點編成兒歌更有利于學生的記憶。由于兒歌有著重要的韻律特征，押韻的歌詞和輕快活潑的曲調而兒童并不認為這是在學習，反而是娛樂的一種。比如學習了動詞之后，可以把各種動詞整合到一起變成一個動詞兒歌，學生每次想到這個兒歌就會知道這其中有許多動詞[3]。

（六）巧用游戲，活躍氣氛

游戲永遠是兒童所歡迎的，科學研究表明，游戲本來就是人類和動物用于體現鍛煉自己的技能和認識世界的模擬工具。所以，在教學中設置游戲環節可以讓學生在實踐中了解英語的使用技巧。而且，游戲的趣味性也可以吸引學生主動的加入到游戲中來。課堂教學游戲往往都需要許多學生共同參與，學生在這個過程中還鍛煉了團隊合作能力和人際交往能力。在團隊中的成長讓學生更加認同英語學習的意義。

（七）使用簡筆畫解釋詞義

圖片和實物都需要提前準備，教學游戲需要精心的籌劃，但是在教學活動中總有一些遇到的特殊和意外情況需要教師進行臨場發揮，為學生進行講解，這個時候，簡筆畫就顯示出了它的強大力量。簡筆畫甚至可以在停電的情況下繼續使用，只需要一根粉筆就可以。如果要解釋詞義，教師可以直接在講臺上畫出簡筆畫來教授單詞。簡筆畫不需要多具體，但是一定要抓住特點，要傳神，讓學生能夠一眼記住。簡筆畫能夠有效加深學生對于單詞的理解，易于學生對單詞進行記憶，但是需要教師一定的美術功底[4]。

結論：綜上所述，改進小學英語詞匯教學的教學手法有著十分重要的意義。本文首先指出了目前小學英語詞匯教學中存在的問題，針對這些問題，提出了提高小學英語詞匯教學的改進策略。通過這些改進策略可以有效的提高小學英語的課堂教學效率和教學質量，讓小學生在這個階段就打下堅實的英語基礎，降低日后英語學習的難度。

參考文獻：

[1]鄧鵬.如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].湖北廣播電視大學學報，2008，07：144-145.

[2]楊玉娜.如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].青少年日記（教育教學研究），2015，06：24.

[3]高鋒.以Seasons為例，談如何提高小學高年段詞匯教學的有效性[J].小學時代（教育研究），2012，10：67.

[4]王梓蓓.運用MOODLE平臺進行教學交互促進小學生英語詞匯深層加工的研究[D].南京師范大學，2014.