高中英語口語教學

謝敏

摘要：據統計全世界說英語的人數有將近20億，有超過45個國家作為其官方語言。而在大部分學高中英語教學里，我們所教授給學生的英語教學模式都是以應試為主，以培養(yǎng)學生們應對各種以筆試為主要考核方式的英語考試。在老師教授中學生英語學習發(fā)過程中，學生們更多接觸的是關于詞匯和語法方面的知識和應用，而忽略了關于日常英語口語交流的運用，也使得真正能夠通過英語流暢無阻地與他人進行交流表達想法的學生人數少之又少。“啞巴”式英語已經成為當代高中生英語學習過程的重要障礙。而我們教學英語的目標，在于使得學生能夠掌握一門世界語言的工具，更好的為學生的生活和學習服務。所以，我們需要教授給學生的不僅僅只是單純的英語知識，更重要的是要培養(yǎng)學生通過英語口語學習而獲得的英語思維和交際能力。使他們能夠得心應手的運用所學到的語言進行真正有效的實際交流中去。

關鍵詞：英語口語；興趣教學；文化意識

英語口語對于英語學習來說是重要的基礎，也是英語教學是目的之一，同時也會受到聽力和讀寫翻譯技能等方面的限制。聽力和閱讀是學生在英語學習中信息輸入的兩種途徑，而口語交流則是信息輸出的一種方式。高中英語口語的初學階段的關鍵在于模仿，只有掌握真正的英美口語標準發(fā)音，從根本上感覺到英語語言的韻味才能夠徹底擺脫困擾了中國人多年的中國式英語的發(fā)音。學習英語詞法和語法有賴于寫作和翻譯，從而增強學生在口語表達方面的邏輯性和準確性。英語綜合技能是英語口語技能的基礎，而口語練習則需要我們堅持結合英語綜合技能聯系進行學習以提高英語學習成績。

《普通高中課程標準（實驗稿）》對于高中學生的英語口語能力也有明確的要求。英語的學習需要我們在最初時開始注意學生的語音、語調，老師在課堂上示范讀或者通過播放課文錄音的途徑，來讓學生們保持高度的注意力，并以此來培養(yǎng)語言環(huán)境，喚起學生們在擬態(tài)環(huán)境下的感知和想象力。這些具體的形象和語言環(huán)境在幫助學生增強對于詞匯和語言結構記憶的同時又能增強學生的語感。并且鼓勵學生大膽的效仿影視劇中的英式美式發(fā)音，同時需要我們英語教師能夠及時地起到糾正學生口型和舌位的作用，只有這樣才能培養(yǎng)和引導學生掌握標準的英語口語。針對培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，更為重要的是需要我們加強對于口語訓練。而其中有兩點尤為重要：第一，通過之前的敘述，通過口語訓練能夠極大的突破學生的心理障礙。通過鼓勵學生敢于在班級上自信朗讀口語英語課文，意味著學生也能夠敢于開口說英語用英語與同學交流表達想法。通過長期的英語口語學習和英語口語練習，我們的學生才能擺脫應試教育體制下的“啞巴式”英語。第二，通過學生反復的練習和重復朗誦口語英語中的課文和對白，并且長期堅持，對于培養(yǎng)學生英語口語語感十分重要，同時對于初步養(yǎng)成學生的英語思維習慣十分重要。

通過快速標準的英語發(fā)音聽誦能夠很大程度的培養(yǎng)學生的英語思維。很多的學生習慣了用慢速平板的英語發(fā)音來與同學交流交流。那是他們已經在過去的英語學習中已經習慣了一邊使用漢語語法邏輯的同時使用英語詞匯來組成自己所想表達的意思。因為學生在日常學習中就已經習慣了在英語表達和交流時使用用緩慢平板的的語速，其效果不言而喻是不成功的。而如果學生在日常口語練習中能夠多鍛煉使用快速并且標準的口語發(fā)音來交流說話，相信能夠極大的提高英語口語學習的效率。培養(yǎng)語感對于學習語言是十分重要的，掌握一門語言需要我們擁有良好的語感。構成一個人英語素質的核心因素在于英語口語語感，通過對語言文字的直覺感受作用于語感，才能最終達到語言即口語的快速領悟的英語學習境界。通過后天的培養(yǎng)而產生語感，在口語發(fā)音的實踐中，學生的聽覺、視覺等各種感官通過在日常的語言環(huán)境的接觸中，能夠讓學生不不間斷地積累和吸收學習語言和口語發(fā)音知識，使得學生自主地體會出其語音、語義、語調及語氣，在這樣的口語環(huán)境下，逐漸培養(yǎng)了學生們對于語言和口語發(fā)音的感知，在日常語言的環(huán)境中通過日積月累的語感積累達到學習的目的。

在英語口語教學中應該提供能夠有益于引起學生興趣的口語訓練材料，同時還需要教師設計出種類豐富又靈活多樣的訓練形式，創(chuàng)造多種不同的對話情景，來激發(fā)出學生對于英語口語的興趣和交際意圖。在教學過程中還應該注意適當的科學調控，同時給予學生相應的幫助和鼓勵。這一過程是為了更大地激發(fā)和培養(yǎng)學生大膽用英語交流的積極性，讓學生們敢于開口，為了達到鍛煉口語的目的可以以戲劇表演、英語角、講故事、繞口令、猜謎語、唱英文歌、影視配音等方式來進行口語訓練，通過這些多種多樣的訓練方法來使學生掃除心理障礙，敢于大聲地使用英語交流表達想法。高中學生的英語口語交際能力的培養(yǎng)，是一項長期的而又艱巨的任務。在雙向互動的語言實踐中需要教師能夠做到，積極的培養(yǎng)學生的口語交際能力，學生無拘無束地進行交際離不開老師的鼓勵，也需要學生們能夠做到在日常生活里積極主動地鍛煉英語口語交際能力，營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍給學生，喚起高中學生對于英語交際的興趣和自信。

培養(yǎng)學生的跨文化意識對于高中生英語口語的提高具有十分重要的意義。積極進行師生和同學之間的互動，以達到學生們在于英語口語中的自主交際的目的，而高中學生的英語口語交際能力得到大幅度的提高也有賴于此，也為學生們以后在社會生活領域中的發(fā)展打下堅實的語言基礎。中西方的文化和語言邏輯上有許多的差異，了解英語國家的生活和文化對于英語學習的意義不言而喻。在一方面里，可以培養(yǎng)學生熟悉英語的表達習慣和口語習慣，了解英語語言方面的禮貌用語和禁忌語言的使用，在另一方面也可以加深學生對于英語國家文化的認識的了解，只有重復了解西方文化的語言背景才能真正做到語言的跨文化交際。

陶行知先生說過：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”實踐，是提高學生的口語交際能力的真正法寶。興趣是最好的老師，高中學生的英語口語交際能力的培養(yǎng)，是一項長期的而又艱巨的任務。學生與社會的交往的加強，學生視野的擴展，學生知識的積累，通過他們在社會交往實踐中來獲取新的啟迪，在有條件的情況下，還可以鼓勵學生們通過與外教交流來提高英語口語水平。而我們作為老師在日常中盡量給自己營造出一種良好的英語學習氣氛，讓學生們在這種氛圍中耳濡目染從而達到口語交際能力的提高的目的。