如何保持學生數學學習興趣

魏泰芳

摘要：對于數學這門學科來說，隨著新的學習環境的開始，學生與教師都是滿懷期待與信心的，希望自身能夠教好數學這門課程學好數學這門課程，那么如何讓學生能夠始終對數學保持興趣與熱情呢？這時，教師可以根據教材采取不同的方法進行教學，因材施教，從而讓學生始終能夠對數學保持著興趣與熱情，從而讓學生能夠擁有持久的學習興趣，讓老師真真正的成為數學教材的挖掘者，學生們的引路人。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；學習興趣

學生由小學進入初中，對于新的環境總是感覺新奇的，也對各個新學的科目與新的老師帶有濃厚的興趣。可是隨著時間的推移，現今的數學教學存在著一個普遍性問題，那就是部分學生對于數學課的興趣也不在那么熱情高漲，甚至連傾聽的欲望都沒有。本文主要闡述的就是如何讓學生保持對數學這門課程的學習興趣。

一、把握良機，進行初中階段啟蒙教學

對于剛剛踏入初中校園的學生來說，看到剛拿到的新數學課本，都會充滿濃濃的好奇心理與求知欲望。因此，教師在為新同學上第一堂數學課時，要不惜花費大量的時間去準備教學內容，還要花大量的功夫去挖掘教材，努力上好新學期的第一堂數學課，注重課堂教學的每一個環節，以便給學生留下良好的課堂印象，同時能夠讓學生對學習數學產生濃厚的興趣，為今后的課堂教學埋下伏筆。教育教學能否成功的關鍵環節在于最初的課堂教學是否有一個良好的開端，畢竟有個良好的開端也就意味著成功了一半。比如在教學《有理數和無理數》時，教師可以上學生先做好預習與準備，引導學生認識數學的產生與發展路程，理解數學是來源于生活，利用小數點的有限循環與無限循環的本質特點來引導學生認識與理解有理數和無理數，這對于七年級的學生來說并不難，甚至可以說是簡單通俗、淺顯易懂。

二、創設情境，增強課堂教學的趣味性

七年級數學內容是非常豐富的，而且比較貼近現實生活，理論聯系實際，具有較強的實用性與知識性。由此可見，誘發學生學習數學的興趣和動機的有效催化劑就是數學教學的豐富內容，所以，教師在數學課堂教學過程中要善于利用教材，挖掘教材知識，在利用教具進行輔助性教學，使學生能夠對于數學有個正確的認識與了解，而且有助于學生掌握學習數學的知識技能。同時教師也要注意學生隨自身喜惡來學習的這一特性，以“靈活化”的方式進行課堂教學，以便培養學生的學習興趣，使學生能夠全面發展。

1、注重教學課堂教學中方法的運用。教學方法的引入在課堂教學中是非常重要的一個環節，關乎著整節課堂的教學質量。因此，教師要采取不同的教學方法，運用多樣化的教學手段靈活的調動學生的學習積極性，把學生的注意力集中到教師身上，集中到課堂本身來。比如在教學“豐富的圖形世界”時，教師可以借助其他教學工具進行輔助性的演示教學，也就是說教師在讓學生們認識立體圖形與平面圖形時可以利用粉筆盒、黑板差、鉛筆、文具盒等進行教學演示，同時讓學生自己演示一遍，并且可以適當的引導學生提出疑問，教師再一一的給予解答與總結，通過這樣的演示化講解，把問題設置在創建的特定情境中，從而使學生籠罩在一片輕松愉悅的課堂氛圍里。相信在這樣愉快的學習環境中，學生一定充滿了學習的興趣，學習的積極主動性也大大的提高了。

2、盡最大的努力上學生參與到教學活動中。教師要激發學生的學習興趣，有一個非常實際與簡便的方法，那就是讓學生參與到教學活動中來，自制教具優化課堂結構，讓學生能夠在參與活動中學習數學，在學習中感受快樂。比如在教學“長度的測量”時，教師可以對學生進行分組，讓他們進行小組活動，取三張不同顏色的紙條再分割成不同的長度，以一點為原點，進行測量與對比，看看哪張紙條更長哪張紙條更短，得出數據，最后各小組再進行比較與討論，看看對方是否正確，從而使學生對于如何測量長度、如何比較有一個實際的概念，深化教學質量。

三、培養學生養成良好的學習習慣，注重學生學習方法

1、培養學生交流討論與自學能力。教師在開始講授新的課程前，可以讓學生對下節課教師要講授的內容先進行自主學習，也就是我們常說的預習，并且教師還可以有組織有計劃的把學生分成幾個學習小組，讓他們以討論的形式進行閱讀教學，鼓勵學生們在預習和閱讀中找去問題，并且根據學生自身情況對其進行提問，適當給予學生表揚與肯定，讓學生能夠感覺到教師對自己的信任，感受成功的喜悅，從而有助于學生養成良好的閱讀興趣，提高自身對數學的學習興趣。

2、培養學生的觀察、理解、推理能力。比如在教學“有理數的乘除”時，教師要求學生們認真觀察20、200、2000、20000……這些數分別是多少個20相乘？又該怎么寫這些數呢？這在進行課堂教學時可以著重對這幾個問題講解，然后結合學生的觀察與分析得出規律與這些數的記法。這樣就能使學生感到興奮，因為那是自己觀察得出來的結果，所以有助于培養學生養成自覺觀察的良好習慣。

總而言之，激發學生對于學習數學的興趣與求知欲，最好的方法就是引導學生從自身出發進行學習，畢竟學生是學習的主體，教師是處于引導者的地位。