高中英語教學的創新研究

黃麗群

摘要：在我國，中學階段的英語教學一直非常受關注，但是面對這整個中學階段的上千課時英語課，有相當一部分學生在臨近高中畢業時還出現聽不懂、說不出、讀不準以及寫不對的問題，所學英語在實際生活中的應用范圍也非常少。面對這樣的普遍性現狀問題，我國高中英語教學中應該有哪些創新，我們將在下面的文章中展開詳細的闡述，旨在提升高中學生的英語學習和應用水平。

關鍵詞：高中；英語教學；創新研究

1.現階段，改善我國高中英語教學的創新性措施

1.1 注意和學生建立起良好的師生關系。隨著社會的不斷進步，傳統的師生關系已經不再適應現代的教育發展需要，現在的教師不再是單純的施教者，學生也不再是言聽計從的受教者。為了更好地順應教育發展的需要也為了提升學生的學習積極性，我們應該改善之前的師生關系，重新建立起良好的師生關系。現在的學生無論是思想理念還是價值觀、行為方式等都較之前有了非常大的改變，他們有自己的主張和信仰，自我保護的意識非常強，而且不會再對老師的管理盲目地順從，更加注重人與人之間的相互尊重和溝通。所以，老師應該嘗試著為學生創造一個民主、平等、輕松的氛圍，讓學生從內心能夠對教師產生信任，當做朋友，并更加樂于接受現在的教育。面對學生的個性，教師萬不可在建立關系中用“降服”的方式，而是要選擇用自己的人格力量和教學魅力感化學生，讓學生自覺地被吸引并開心地投入到英語學習中去。在日常的教學中，教師要注重自己的語言、動作、表情，用自己的人格魅力吸引學生的注意力，讓學生懷著佩服的心態展開學習。

1.2 運用合理的方法培養學生的學習興趣

1.2.1 通過明確學習目的的方式不斷激發學生的學習興趣。在心理學上，興趣具體可以分為直接興趣和間接興趣兩種，直接興趣主要指的人對某種事物本身存在非常大的興趣。換句話說，就是學生對英語這種語言本身是有興趣的。而間接興趣主要是指人對事物本身并不感興趣卻對事物產生的結果有一定的興趣。所以，這在側面給我們教師的啟示就是在高中英語課堂的第一節課上，教師就應該通過一定的數據向學生講述英語在當今世界中的重要性，讓學生認識到學好英語是有利于未來工作和學習的大事，而且國家對英語學習非常的重視，幫助學生樹立正確的學習目的和動機，學生努力的方向感就會不斷加強，逐步地促使學習的目的成為學生前進的動力。

1.2.2 采取一定的措施幫助學生穩定自己的興趣。從某個層面上來講，興趣的基礎是相應的知識技能，所以，高中英語教師在教學中應該高度重視語言知識的掌握和語言技能的訓練，同時還要將兩者進行全面的結合。學生對英語學習產生興趣，教師還要讓學生在運用中鞏固語言基礎知識，不斷地提高語言技能，促使學生的興趣產生持續性。等教師幫助學生度過了英語基礎關，后面的學習就會更加順利，學習興趣也會變得更加的穩定和持久。反之，學生學習的負擔就會越來越重，逐漸地失去學習興趣。

1.2.3 教師應該變換教學形式不斷地維持學生的英語學習興趣。教師的教學手段應該保持多樣化的態勢，這樣能夠促使學生在學習中一直保持新鮮感，進而可以有效地調動起學生的學習積極性。教學手段的多樣化是將各個方面都包括在內的，可以滲透在教學的各個環節當中。例如，在課堂教學中教師可以按照文章的具體內容和學生的真實表現等情況適時地對自己的語速、音調和表情等進行改變，確保有抑揚頓挫的改變。另外，課堂教學組織形式、內容以及作業形式等都應該保持自己的變化性。

1.2.4 給學生創造成功地機會，進一步鞏固學生的興趣。教師在具體的教學中要尤其注意學生學習成就感的培養，因為學生學習的成功會促使他們產生興奮的心情，進而反饋出非常大的內驅力，驅使著他們不斷地在學習中前進，這樣學生的興趣也會一直保持持久的興趣。在整個的教學過程中，教師要不斷地為學生創設更多競爭和成功地機會，讓學生在不斷地競爭中通過自己的努力和教師的幫助取得學習上的成功和快樂。

1.3 運用多種教學方法進行課堂創新教學。教師在確定自己的教學方法時，不能只單純地了解教師的教法還要對學生的學法進行全面的研究，這樣才能更好地實現培養學生創新能力的目標。具體的課堂創新教育方式通常有啟發教育、情境教育和直觀教學等方式，我們既可以根據具體的情況選擇其中一種教學方式也可以選擇幾種創新教學方式相結合。現在我國外語課堂的教學中存在單純“搬運”知識的普遍現象，學生在學習英語中的主動性受到了非常的大的限制，學生的思維過程并不受教師的重視，其探究能力和創新意識在這種情況下也受到很大的影響。所以，教師在開展具體的教學時不能有以自身為中心的方式，要嘗試著引領到一起進行探索學習，幫助學生在獲得知識的過程中能夠獨立的思考，提升學生的自學能力，逐漸地讓學習成為學生展現自己的舞臺。長此以往，學生的實踐能力和自我學習能力就能得到一定程度的提升。在設計課堂環節時，要全方位地實現教與學的最佳結合，創設的教學環境要適合學生的學習特點，高中英語教師們都應該明白現在的英語教學不再是以教師和掌握知識為中心，而是要以學生學習能力的培養和自覺性為中心。傳統的教學方法對學生的心理和生理特點一點都不夠重視，只是過分地強調語言結構的系統性，在課堂上也是老師從頭到尾都在連續不斷地講，學生在哪兒單純地聽，使得課堂的氣氛異常低沉。英語是一門重要的語言學科，而語言的學習離不開真實的語境，所以教師在教學過程中創設不同的語言教學情境能夠有效地喚起學生的注意力，教師應該將英語學習的課堂變為說話的課堂，為學生的學習創設更好的情境環境，在情境中對學生進行引導幫助他們將之前機械地對語句的背誦變成對會話的靈活運用，將所學的知識全面地運用到會話當中去。學習情境的不斷生活化，能夠幫助學生產生身臨其境的感覺，學生的學習興趣也能得到非常好的啟發，進而學習的動力也能得到不斷地提高，產生強烈的說的欲望，盡情發揮自己的創新能力。

2.結語

在實際的教學和學習環節，創意性思維本身是虛幻的事物，存在于我們的頭腦和心靈深處，需要教師通過心智和熱情不斷地去激活，珍惜課堂時間，盡自己最大的努力將學生的學習熱情點燃，自覺地投入到高中英語學習中去。

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