基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究

張媛

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間多領(lǐng)域的交流與合作日益密切，能夠掌握一門專業(yè)知識(shí)又具備熟練英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才成為了社會(huì)需求的主要對(duì)象，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，主要介紹了以翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式為載體的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)新模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間多領(lǐng)域的交流與合作日益密切，能夠掌握一門專業(yè)知識(shí)又具備熟練英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才成為了社會(huì)需求的主要對(duì)象，因此很多高校把培養(yǎng)這種復(fù)合型人才作為主要教學(xué)目標(biāo)。在本科生階段，全國(guó)高校對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門課程的設(shè)置普遍是從第一學(xué)期開(kāi)始到第四學(xué)期結(jié)束。在第三學(xué)期或第四學(xué)期，學(xué)生可以參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試。由于四六級(jí)證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)后獲得理想工作或考取國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生的必要條件，所以各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍比較重視大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的過(guò)級(jí)情況。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是教師主宰課堂的模式。教師“一言堂”的現(xiàn)象非常普遍。這種我國(guó)采用了很多年的教學(xué)模式確實(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)這種應(yīng)試教育對(duì)提高學(xué)生書(shū)面考試成績(jī)有很大的幫助，但是隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這種教學(xué)手段的缺陷也日益顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教師的“教”為主，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的接受者，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力較差。內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，因此學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，教學(xué)效果很難有所提高和改善。因此，要想跟上當(dāng)前教育迅速發(fā)展的步伐，就必須改革傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，真正的做到在課堂上以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂知識(shí)和信息的主動(dòng)建構(gòu)者。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展推動(dòng)了一種新的教學(xué)模式的應(yīng)運(yùn)而生---“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），也叫顛倒課堂，這種教學(xué)模式是源自兩位美國(guó)化學(xué)老師Jon Bergmann和Aaron Sams。最初，這兩位老師為了幫助因病不能來(lái)上課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，所以把上課的內(nèi)容錄成教學(xué)視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，使得他們能夠在家進(jìn)行自學(xué)。這種教學(xué)模式出現(xiàn)后馬上引起了廣大教師和學(xué)者的關(guān)注。美國(guó)人薩爾曼·可汗是這種教學(xué)形式的主要實(shí)踐者，他在2011年創(chuàng)建的可汗學(xué)院就是以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式著稱，并且取得了很好的教學(xué)效果，并受到廣大學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。如今，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)演變成一種在整個(gè)北美乃至全世界都比較流行的新型教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能風(fēng)靡全球，一方面與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的興起和推動(dòng)密不可分，最主要的是這種新型的教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主性有著重大意義。

翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教師提前錄制好10-15分鐘的教學(xué)視頻，在課前給學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成預(yù)留的任務(wù)，在課上，就教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行陳述并進(jìn)行小組討論，老師可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色。課后通過(guò)布置作業(yè)、師生和生生之間的交流深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)課堂就是“課前知識(shí)傳授+課上知識(shí)內(nèi)化+課后鞏固”的過(guò)程。

1.課前知識(shí)傳授

在這個(gè)過(guò)程中，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為重要，如果自主學(xué)習(xí)不充分，課上的師生間互動(dòng)就很難順利進(jìn)行，因此這種模式應(yīng)該在學(xué)生有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行，只有學(xué)生具備了一定的知識(shí)貯備，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能通過(guò)課前的教學(xué)視頻內(nèi)容中找到自己的問(wèn)題，并合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并在課堂上與學(xué)生和老師展開(kāi)比較深入的討論，從而完成新內(nèi)容的真正內(nèi)化，因此筆者認(rèn)為在大學(xué)第三學(xué)期開(kāi)展是比較適合的。經(jīng)歷了一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的授課方法有了一定的了解和適應(yīng)，打下了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。

2.課上知識(shí)內(nèi)化

課上，老師可以按照課前的任務(wù)安排讓學(xué)生進(jìn)行小組陳述，然后組織小組討論，教師對(duì)學(xué)生的理解陳述隨時(shí)做出指導(dǎo)，相互探討，答疑解惑；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課上暴露的問(wèn)題制定新的學(xué)習(xí)任務(wù)，以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

3.課后知識(shí)鞏固

課后，老師可以給學(xué)生布置一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的鞏固性練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式觀看一些拓展性的教學(xué)視頻，通過(guò)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的線下交流進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。目前，西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是美國(guó)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的主要開(kāi)創(chuàng)地和實(shí)踐地，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)方面已經(jīng)取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)及成果，因此我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，在全國(guó)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)改革的環(huán)境下，適時(shí)的改變舊的“以教師為中心”的教學(xué)模式，采取新型的，更高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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