關于新課標下小學語文古詩詞人文教育探討

毛廣明

（廣東省佛山市順德區大良街道順峰小學）

一、人文教育的意義

人文教育包含的內容十分寬泛，其中包括人類社會的各種文化現象，而其中有積極向上的內容，也有消極的內容，而在小學階段的語文教學活動當中，正應給學生傳授這部分積極、先進的文化。與其他學科相比，人文教育更加重視傳授學生為人處世的方法，體現出一種對人的尊重，是人文精神的一種提升以及解放。人文教育的意義主要表現在三個方面：（1）人文教育屬于一個國家發展的精神支柱，是將各個民族人民聚集到一起的精神紐帶。（2）人文教育的主要目的是教會人們判斷是非，是引導人們邁入更加先進社會的精神力量；（3）人文教育是提升人的整體素質，同時完善其人格，完成其人生目標的一個最為重要的環節。

二、新課標下小學語文古詩詞人文教育

1.解析創作背景，體現人文情懷

小學階段的學生剛步入校園，初次接觸到古詩詞，能夠產生一種十分濃厚的新鮮感。語文教師需要對這一特點進行良好的利用，在對詩詞進行解析以前，應該把寫作的背景，包括地點、時間以及歷史環境等傳達給學生，從而讓詩詞教學顯得更具人文情懷，有效激發學生的學習興趣，從而使其對詩詞形成更為高效的理解，與作者產生情感共鳴。比如，為了讓學生更好地體會人文教育，在《回鄉偶書》的教學當中，教師要向學生描述作者賀知章的人生經歷。讓學生體會到賀知章在他鄉漂泊五十余年對生活形成的感慨，以及在落葉歸根之后那種無法言表的心情。引導學生更好地融入詩詞的樸實語句當中，對其中復雜的情感形成進一步理解，在提升學生知識儲備的同時，培養他們的人文情懷。

2.體會意境，促進人文精神培養

有許多詩詞會利用一些意境對情感進行表達，語文教師需要利用這一點對教學情境進行設置，從而更好地引導學生對詩詞的意境以及作者所要表達的情感進行感受。例如《憫農》中描述了農民辛勤勞作的景象，作者主要是通過對這種景象的描寫，抒發了對于勞動人民的憐憫之情以及對糧食的珍惜之情。在課堂教學活動當中，教師需要給大家準備一些關于農民勞作的視頻或者圖片，如果條件允許可以帶領他們走進農民勞作的現場，讓他們親身體驗各種農活，從而更好地體會農民的辛苦，形成珍惜糧食的思想，培養他們熱愛祖國的人文精神。

3.強化詞句的解析，呈現文化情感

在古詩詞當中經常會出現倒置以及省略之類的寫作手法，每句詩詞都是作者經過高度凝練所產生的結果，因此會在一定程度上阻礙小學生對其的學習以及理解。所以語文教師需要積極強化針對詞句的解析，協助學生理解詩詞的真實意義，同時滲透更為深刻的人文情感。例如《早春》當中寫到“草色遙看近卻無”，這種描述方法十分巧妙地對倒裝手法進行了應用，更好地描繪出了早春季節中小草剛出嫩芽的場景，而在這其中也融入了較為深刻的哲理，因此語文教師需要對其做出詳細的講解，從而讓學生更好地體會到漢字的魅力和中華民族傳統文化的博大精深。

4.深入了解內涵，培養人文主義情懷

古詩詞當中不但會包含十分深遠的意境，同時還會滲透作者內心的情感。因此，在小學階段的古詩詞教學活動當中，語文教師需要針對學生進行詩詞內涵教育，逐步引導學生對詩詞當中濃厚的情感以及人文情懷形成深刻的體會，繼而對學生優質的思想品質加以培養。例如在《示兒》一詩當中，主要是作者陸游寫給自己兒子的一份遺囑，屬于絕筆，而其中的詞句充分地展現出了作者濃厚的愛國主義情懷。所以，語文教師需要在教學活動當中引導學生對詩詞的內涵以及詩人所想要表達的情感產生深刻的體會，讓學生形成愛國主義情懷，促進教學效果提升的同時，有效培養學生的人文情懷。

總而言之，小學階段的語文古詩詞教學活動是對學生進行人文教育的關鍵，只有切實做好古詩詞教學，繼而對學生人文情懷形成有效的培養，才能夠更好地促進學生的成長。相關教育工作者需要積極探索，在日常工作當中借鑒其他教師優秀的教學方法以及理念，融合多媒體等現代高新技術，促進教學效果的進一步提升，更好地培養學生的人文素養，為國家培養出一批又一批具有較高綜合素質的人才。

［1］王秋梅.新課標下小學語文古詩詞人文教育方法探析［J］.中華少年，2017（33）：118-119.

［2］李井巖，李茹.新課標下小學語文古詩詞人文教育探討［J］.赤子（上中旬），2016（24）：62.

［3］余忠淑.新課標下小學語文古詩詞人文教育探討［J］.四川民族學院學報，2011（6）：97.