探究小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

瑪依努爾·吾甫

摘要：在小學語文教學中，閱讀占有很大比例，還能讓學生增長知識，培養其閱讀能力，教師在教學的過程中要注重對學生閱讀能力的培養，將多樣化的教學方法應用到小學語文課堂上，才能提高學生對語文的學習興趣。因此，在小學語文課堂教學當中應該注重小學生的閱讀能力培養，鑒于此，文章主要針對小學語文教學中閱讀能力的培養進行論述，同時提出一些具體的培養策略。

關鍵詞：小學語文教學；學生；閱讀能力；培養

引言：

所謂“閱讀能力”是指學生個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，以實現心理任務完成的狀態。閱讀能力的提升說明小學生的閱讀量也是比較大的，這樣就增強了小學生的識字認字能力、豐富知識內容、增強文學素養、開闊眼界、增長見識，因此，小學語文課堂教學就成為了促進小學生提升自身修養的主要場所，所以，在小學語文課堂教學中應該注重學生的閱讀能力培養。

一、教授學生閱讀方法，養成良好閱讀習慣

在小學語文教學課堂中，教師不僅需要教授學生閱讀知識，還應該教授學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。教師作為學生的引導者，必須在課堂教學中滲透閱讀方法，如動筆找出關鍵句，而關鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過程中適當摘抄自己認為優美或者有啟發性的句子，不斷研讀，體會作者的思想感情，然后鼓勵學生寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高[1]。以小學語文四年級上冊“病房里的故事”為例，教師首先讓學生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的描繪中能夠看出吉姆是一個怎么樣的人？ 在這一過程中，教師可以教學生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發芽、碧綠、飛舞、盛開這四個動詞，給人以生機勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個樂觀、對生命的向往的人。教師在教學過程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語中揣摩人物心理，找關鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時用筆記下，然后反復閱讀，得出答案。只有長期堅持，才能培養學生良好的閱讀習慣。

二、給予適當的學習方法，讓學生養成良好的閱讀習慣

教師作為學生的引導者，必須在平時的課堂教學中教授閱讀的方法，例如，動筆找出文章段落的關鍵句，而關鍵句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建議學生在閱讀過程中適當摘抄自己認為意境優美或者自己讀完之后有啟發性的句子，不斷進行研究閱讀，然后體會作者的思想感情，之后可以鼓勵學生寫寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高，這樣有利于學生在課外閱讀時，能夠快速掌握內容的中心主旨，讀懂文本的主要大意[2]。例如：在課文《槐鄉的孩子》時，教師可以要求學生用橫線畫出描繪八月炎熱的天氣下課文中描繪動物的表現以及槐鄉的孩子的表現，然后再閱讀一遍。老師可以根據各個動物的本能展現，再拓展一些其他的知識，了解炎炎夏日各個生物所展現的各種狀態。這樣既拓展了學生的課外知識，讓學生充滿好奇的心得到滿足，也讓學生學會了發現問題、提出問題，養成做筆記、寫感想等良好的閱讀習慣。

三、宏揚優異文明，誘發學生閱覽的愛好

在講堂閱覽教育中要引導學生走向課外閱覽，完成教材和課外書本的銜接，讓學生擴展視界，在耳濡目染中進入更好的人生境地，豐富本身的精神見識。優異詩文是中華民族文明的精華，也是我們民族言語文詞運用的模范。《語文課程標準》中引薦的70篇優美詩文意境深遠、構思新穎、言語新鮮，格外適合學生品閱鑒賞。因而，我們就要善于利用優異詩文，誘發學生閱讀的愛好。低年級可推薦一些簡單的寓言、童話故事，科幻故事等來開闊視界，到高年級就要適當的引導品讀一些文學名著來探析情味、感悟真理[3]。小學生通常都喜歡聽故事，一聽到老師說要講故事，喜悅之情溢于言表，刻不容緩地想一聽為快。隨著老師聲情并茂的講述，孩子們早已被帶入了一個或有趣，或驚險，或獨特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。在學生聽得津津樂道時，老師嘎然收聲，告訴學生：故事情節交織雜亂，后邊的可更精彩，欲知后事，請自讀原文。這樣就正如新課程理念著重的以人為本，為滿意學生心思需要，此刻教師再不失時機地向學生推薦出有關的閱讀物，學生會自立快樂地閱覽，誘發了其閱覽的愛好。

四、創設閱覽氛圍，完善學生的閱覽能力

在悠長的歷史長河中，勤勞而智慧的中華民族有著無比絢爛的文明，它是我們民族一筆寶貴的財富。我國的言語文學是我們民族絢爛文明的主要組成部分，在小學語文教育進程中， 要引導學生對一些優秀閱讀物進行廣泛閱覽和研習，開辟學生的視界，開發學生的智力，激起學生熱愛祖國的豪情。在語文教育中教師還要營建大閱覽的氛圍，創設閱覽的環境，營建閱覽的心境，構建閱覽平臺，促使學生由“要我閱讀”的觀念朝“我要閱讀”轉化[4]。教師要提供給學生一起分享閱覽的機會，在溝通中深化閱覽之道。為鼓勵學生廣泛閱覽，可以評選 “故事大王”，“閱讀之星”，展開閱讀手抄報展評，課前五分鐘講演，幫介紹一本好書等活動，也能夠在黑板報上開設閱讀主題節目，規劃一些對于閱讀的名人名言。學生常常處在這樣的環境中，感受到書海的浩瀚和閱讀的興趣，然后形成跟書本交朋友的希望。隨著閱覽量增多，學生的閱覽能力自然就會有所完善。

結束語：

教師在教學實踐中，應該把培養學生閱讀能力放在首位，幫助學生提高語言應用能力和口才能力。激發學生語文閱讀的興趣是提高閱讀能力的關鍵，因此教師應該創新教學手段和方法，使學生積極參與到閱讀學習中。創設良好的氛圍也是保證閱讀教學有效性的關鍵，教師要給學生營造濃厚的學習氛圍，激發學生學習的欲望。

參考文獻：

[1] 薛仁君.討論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養分析[J].都市家教（上半月），2016，11（01）：113-114.

[2] 滕倫興.基于新課改理念下的小學語文教學閱讀訓練研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，14（22）：148-149.

[3] 肖培卿.新課標下小學語文閱讀教育的幾點思考[J].吉林省教育學院學報（中旬），2018，15（05）：551-552.

[4] 袁振國.論新課標下小學語文如何培養閱讀興趣[J].現代閱讀，2017，21（25）：145-146.