如何提高少數民族幼兒的語言能力探究

盧立煥

摘要：語言是人與人交流的最主要工具，我們幾乎每個人都應該具備良好的語言能力，這就需要從小抓起，在幼兒園教育中就要加強語言方面的訓練學習。但是對于少數民族的教學卻存在著一些特殊的難題，幼兒教師應該努力為其創造良好的語言交流環境，給予更多的鼓勵和支持，可以運用角色扮演游戲的教學方法，還要注重通過課余活動進行強化訓練，從而讓少數民族幼兒做到敢說、會說，實現語言能力的逐漸提高。本文主要針對如何提高少數民族幼兒的語言能力進行了探究，以供參考。

關鍵詞：少數民族；幼兒；語言能力；提高

引言

語言是人類思維的工具，是表現思維的一種方式，人類的思維很大程度上是通過語言得到發展和鞏固的。幼兒時期是孩子們對語言最敏感的時期，能夠迅速地進行詞匯的存儲，培養幼兒的語言能力是幼兒園教育工作的核心內容。但是對于很多少數民族幼兒來說，受到語言環境的影響，他們怕被其他小朋友嘲笑或是刻意模仿，表現出不敢開口的問題，要想提高他們的語言能力，幼兒教師要進行有針對性的研究，并在實踐教學中探索好的教學方法。

一、創造良好的語言交流環境，注重家園合作

語言能力的培養需要相應的語言交流環境，但是少數民族幼兒有著本民族的語言，其語言環境比較的特殊，但是在幼兒園學習中對他們來說缺少良好的語言環境。只有輕松、自由的語言交流環境，才能吸引幼兒積極的參與其中，與其他小朋友和老師充分的交談，在這樣熱烈的氛圍中，他們會從想說到敢說、愛說，逐漸體驗到與他人進行語言交流的樂趣，從而實現良好的教學效果[1]。幼兒園教師應該創設真實、豐富的語言交流環境，可以發揮少數民族幼兒的特長，讓他們為大家表演歌舞節目，一段精彩的表演獲得了師生的一致贊譽，這樣有助于讓他們變得喜愛和大家交流溝通。除此之外，還應該注重做好家園合作，教師主動聯系幼兒的家長，指導他們在家庭中也要多與自己的孩子進行溝通交流，比如共同開展踏青郊游等戶外活動，或者還可以一起觀看動畫片、一起閱讀兒童讀物，通過類似這樣的親子活動進行語言交流，讓幼兒充分融入到良好的語言交流環境中，家庭和幼兒園形成合力，一定會促進幼兒的語言能力逐漸提高。

二、給予更多的鼓勵和支持，讓幼兒敢于表達

幼兒們都喜歡受到表揚，老師的贊美會讓他們感到快樂，很多少數民族幼兒不敢在同學們面前表達自己，這樣的心理問題需要有效解決，才能進一步實現語言能力的培養和提高。幼兒教師在平時的教學中要重點關注這部分幼兒，多去關心和愛護他們，鼓勵他們勇敢的表達自己，營造要一個民主寬松的氛圍，使其積極地融入到同學們的談論中。教師要為少數民族幼兒提供更多語言表達的機會，比如可以讓他們當文藝活動的組織者或者主持人，多去讓他們把身邊發生的事情講述分享給同學和老師，并且同時進行夸獎。在教學中也要注重對他們進行提問，如果由于他們緊張或者害怕導致語無倫次，應該對其鼓勵和支持，當他們對某個問題有興趣舉手回答時，應該給他們表達的機會，或者開展分組討論活動，使其暢所欲言，不要打消表達的積極性。

三、開展角色扮演游戲，感受語言交流的樂趣

幼兒們都是喜歡參與有趣的活動，特別是對游戲樂此不疲，如果幼兒教師只是枯燥地進行語言教學，無法吸引幼兒們的表達興趣，所以要注重融入游戲教學，尤其是角色扮演類游戲很符合幼兒的興趣需要，這有助于豐富語言交流的素材。角色扮演游戲包含著多種類型，可以是扮演卡通形象，或者小動物等等，為營造了一個自由交流的氛圍，幼兒們在游戲表演的時候，自然就會盡情地運用語言進行表達和交往，他們在模仿某個角色的時候就會喜歡表達，努力表現出這個角色的特征，從而實現語言能力的訓練和提高[2]。比如，教師可以組織幼兒開展“喜羊羊與灰太狼”的游戲，幼兒們扮演動畫片中的各種角色，可以把主要角色喜羊羊、灰太狼讓少數民族幼兒扮演，為其提供更多的表達機會，他們積極編排故事情節，模仿著角色，立刻呈現出一個活躍歡樂的氛圍，幼兒們在做游戲的時候歡笑陣陣，非常投入，也感受到了語言交流的樂趣。

四、充分利用課余活動，拓展語言表達的空間

除了要在課內注重培養幼兒的語言表達能力，在課外活動時也要抓住各種教育的機會。在課外時，幼兒教師可以引導幼兒仔細觀察周圍的事物，在觀察的過程中表達出自己的觀點，比如可以問：“春天到了，你們發現幼兒園有什么不一樣了嗎？”這時幼兒就會更加用心地去觀察、思考和想象，并且會與其他小朋友進行議論，用語言的方式將自己的想法表達出來。所以，教師要引導幼兒拓展語言表達的空間，充分運用自然環境這個重要的教育資源，這樣孩子會感到更為親切，尤其是民族特色鄉土氣息培育這少數民族幼兒的成長，這些民族文化內容會讓他們更加的認同，在課外接受自然熏陶之下，更愿意表達內心世界。比如對于蒙古族的幼兒，教師可以帶領幼兒們來到郊外草地上，讓他們表達自己對家鄉草原的熱愛之情，還可以結合抒情朗誦、歌舞等多種形式的運用，這樣的課余活動的開展顯然一定會更加讓幼兒們感到快樂，更愿意語言表達[3]。

結語

總之，在對少數民族幼兒的教學中，教師需要摒棄語言霸權的現象，多開展課外趣味活動，營造一個積極、輕松的語言交流環境，讓他們敢于表達、喜愛說話、善于說話，在教師和家長的共同關愛和鼓勵下，積極地參與到語言交往中，逐漸提高語言能力。

參考文獻：

[1]趙夢雷，古再努爾·阿布都熱衣木 . 鄉土資源與提高幼兒漢語口語表達能力探微[J].現代中小學教育，2017（04）：81-84.

[2]俞曉娜 . 如何提高少數民族幼兒的語言能力[J].中國校外教育，2015（10）：59.

[3]馬麗梅 . 培養少數民族幼兒語言表達能力[J].雜文月刊：教育世界，2015（02）：40-41.