初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

蒙安堅(jiān)

摘要：新課程改革在初中物理教學(xué)中的深入發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革和調(diào)整，近年來(lái)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)中的比重不斷上升，人們也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，為滿足初中物理教學(xué)的需要，探究式教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)來(lái)。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及年齡認(rèn)知水平，教師可以通過(guò)微課教學(xué)方式、小組合作探究學(xué)習(xí)方式以及生活化實(shí)踐探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣并提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

引言：

物理作為初中理科的必修性學(xué)科，理論性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力有著極高的要求，該學(xué)科一直在初中教學(xué)體系中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。隨著新課程改革在初中教學(xué)體系中的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和完善，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力以及課堂教學(xué)需求。本文就初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、當(dāng)前學(xué)校教育過(guò)于重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，帶給了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)較大的壓力。這樣給學(xué)生的感觸就是，我只要做題，拿高分就足夠了。家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得只有嚴(yán)厲監(jiān)督孩子復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)就足夠了。教師的感覺(jué)則是，我只要多講解題，拿出最直接解答問(wèn)的方法就足夠了。但大家都忽略了一個(gè)本質(zhì)的教育思路――學(xué)以致用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路便會(huì)變得很狹窄，不能將知識(shí)真實(shí)運(yùn)用起來(lái)。

2、教學(xué)中忽略了學(xué)生是課堂主體。現(xiàn)今課堂教育多是教師進(jìn)入課堂講解定律定義，然后直接上隨堂練習(xí)，迅速進(jìn)行題目的講解以及理論的應(yīng)用，指出標(biāo)準(zhǔn)答案和做題的模版思路，學(xué)生的思路被局限在如何解答同類的題目，而抹殺了其他思維，只能被動(dòng)跟著教師的模板走，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。

3、部分教師的教學(xué)方法較為生硬，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的溝通較少。雖然新課程改革之后，許多教育工作者提倡創(chuàng)新性教育，但是部分教師的傳統(tǒng)教育理念還是被保留在自己的課堂中，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式較為死板，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，許多教師在課程的講授中只顧悶頭講，忽略了學(xué)生的真實(shí)接受情況，與學(xué)生溝通較少，不能起到很好的教育作用[2]。

二、初中物理教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

1、采用探究性教學(xué)模式進(jìn)行物理授課，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

探究性教學(xué)模式旨在創(chuàng)設(shè)良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)物理知識(shí)點(diǎn)的提出以及相應(yīng)的探究性實(shí)驗(yàn)步驟，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師則進(jìn)行及時(shí)的講解與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的教師過(guò)度干預(yù)，學(xué)生自主積極性得不到發(fā)揮的弊端。例如：在“聲音傳播”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以自制的一次性紙杯“電話”，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)不同材料對(duì)聲音傳播速度的影響，開(kāi)展不同介質(zhì)的聲音的傳播速度是不同的物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)“聲音傳播”這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的授課打好基礎(chǔ)。

2、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)實(shí)踐中可以有效的實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻進(jìn)行物理知識(shí)的預(yù)習(xí)和掌握，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中向教師提出疑問(wèn)和難點(diǎn)由教師進(jìn)行講解和回答，構(gòu)建高效的初中物理課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)[3]。例如：在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，將串并聯(lián)電路相關(guān)的知識(shí)錄制成為教學(xué)視頻，教給學(xué)生進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中由教師進(jìn)行疑問(wèn)的解答，有效的激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

3、課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書(shū)本知識(shí)或理論知識(shí)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在進(jìn)行了一次檢測(cè)，從分析看，根據(jù)我校情況，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書(shū)上的公式，定義等知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，持之以恒，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)[4]。

4、重視演示實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如可布置學(xué)生去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì)看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，文章首先分析了現(xiàn)階段初中物理的一些典型的現(xiàn)存問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望本文能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)起到一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑒秀.初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科普童話，2018（27）：61-62

[2]黃騰飛.試論初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2018（05）：117-118

[3]史麗云.初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高考，2018（14）：125-126

[4]樊勤倫.初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（04）：114-115