小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

拉巴參決

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維嚴謹性和學(xué)生的科學(xué)精神、實踐能力發(fā)展都具有積極意義，因此當(dāng)前的小學(xué)教育階段我們很重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)啟蒙的重要階段，我們應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，正確認識數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并積極反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出有效解決措施。這也是本文的基本研究思路，希望下文研究內(nèi)容具有參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問題；解決方法

引言：

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量來說，盡管在新課程改革影響下，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)理念也在不斷更新，但是我們依然可以看見傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，學(xué)生主體地位不突出、教學(xué)方法不符合實際等問題都是影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的因素。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以樹立科學(xué)的教育理念，投身教育改革工作，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標達成提供助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏有效的課堂互動

課堂教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師依然主導(dǎo)課堂，學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏參與意識，課堂互動不明顯，嚴重影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升。

（二）師資力量較薄弱

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨師資力量薄弱和教師素質(zhì)不高的問題，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，部分教師自身素質(zhì)能力不足也影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，這樣的教學(xué)模式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量受到消極影響。

（三）教學(xué)方法過于單一

小學(xué)生的注意力集中程度不高，因此興趣激發(fā)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該最先做到的問題，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，容易應(yīng)用單一教學(xué)方法，學(xué)生在長此以往的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)活動也開始低效化發(fā)展。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要教師具有兒童視野，能夠從孩子的角度出發(fā)設(shè)置合理的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”時，低年級小學(xué)生在日常生活中雖然已經(jīng)接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，而且，重量單位也不像長度單位那樣直觀、具體[1]。因此，在引入新課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境：“同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學(xué)一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會出現(xiàn)什么狀況嗎？”然后請這兩位同學(xué)到講臺上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會翹起來，因為馬爽比王芳輕。這樣，小學(xué)生的參與熱情就會非常高，非常重視新知識。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：有些物品看起來體積很大，其實，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個物體有多重，必須要通過實際測量。這時，教師可拿出兩包食鹽，每包是500克，讓學(xué)生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

（二）開展小組式合作，激發(fā)探究欲望

小組式合作是彰顯學(xué)生主體價值和團體力量的關(guān)鍵，是增強生集體意識和競爭意識的科學(xué)探究方式。構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)形式，就要遵循合理搭配、科學(xué)組合、明確分工的原則，讓學(xué)生在探究、交流、解答、討論中掌握數(shù)學(xué)知識[2]。在小組合作過程中，教師要明確好自身的角色與地位，要靜然旁觀學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為、態(tài)度與情感，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予表揚與提醒，讓學(xué)生的合作意識和競爭意識逐漸增強。例如，在《億有多大》的教學(xué)中，教師就以億究竟有多大為起點進行小組合作探究，讓學(xué)生在小組式合作中進行“億”的范圍的思考，以此引發(fā)學(xué)生的互相思考與討論，讓億的大小能夠深入學(xué)生的腦海之中。

（三）改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)陌才耪n程，留給學(xué)生一定的自主思考和自主探究的時間。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)目標科學(xué)的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在理解、掌握教學(xué)重難點的同時有機會培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如在講解“周長”的概念和相關(guān)知識時，教師首先讓學(xué)生了解平行四邊形、長方形、正方形等常見的四邊形，然后教師制定教學(xué)目標，可以讓學(xué)生自己畫圖，體會多邊形周長的含義；也可以將生活中常見的事物作為教具，讓學(xué)生感知周長的概念；在教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)置師生互動學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過寫、畫、測量等不同的活動，例如教師在黑板上畫出圖形，學(xué)生在上面標注周長等，留給學(xué)生充足的思考時間，然后師生交流得出大難，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，糾正其中的錯誤。

（四）借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為實現(xiàn)課堂實效性也應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，制作豐富的課件內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時間，提升教學(xué)效率[4]。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”時，教學(xué)目標是使學(xué)生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分，能正確認、讀、寫鐘面上所表示的時間，理解比分小的單位“秒”，體會1秒有多長，知道分與秒的關(guān)系。教學(xué)時，教師可以先在課件上出示一個謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起。”經(jīng)過思考，學(xué)生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個情境動畫：小明7時30分離家，7時45分到校。之后請學(xué)生仔細思考，小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？教師可先試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法，使他們靈活掌握時、分、秒。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時間的好習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制作作息時間表。

總結(jié)：

綜上，由于眾多客觀因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升也收到阻礙，為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們需要集中開展教學(xué)改革工作。本研究試分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出解決措施，僅供參考。

參考文獻：

[1]宋增虎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].才智，2013，11（18）：186-187.

[2]韓志民.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014，21（22）：170-171.

[3]韓志民.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2014，21（04）2：171-172.

[4]胡慶正.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].才智，2015，11（18）：141-142.