新興媒體及網(wǎng)絡(luò)壞境下高中英語教學模式初探

江陽盛 張燕妮

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展和社會的進步，人類進入了信息時代。在新興媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別近幾年智能手機的發(fā)展，給現(xiàn)代教育注入了新的概念和動力。本文主要論述了在新課程改革背景下，多媒體技術(shù)結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)，對高中英語教學的模式探究。本文分別論述了多媒體技術(shù)特別智能手機運用于高中英語教學新模式的背景，含義，在“聽，說，讀，寫”中運用和意義。

關(guān)鍵詞：新興媒體；網(wǎng)絡(luò)壞境；智能手機；英語教學模式

一.新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學模式的含義

“新興媒體”是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如快遞信封廣告、數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”（百度百科）。而高中生比較能接觸到的是智能手機下載的數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電影及其學習軟件。課堂上接觸最多的“新興媒體”就是聯(lián)網(wǎng)的多媒體如多媒體一體機。“教學模式”是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下的，在某種環(huán)境展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)下的英語教學模式是以學為中心。教師不直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。在一定的情景下學生通過自由探索、自主學習及協(xié)助學習來建構(gòu)自己原有的知識。新興媒體及網(wǎng)絡(luò)壞境下的高中英語教學模式指的是教師通過“新興媒體”及網(wǎng)絡(luò)方式使學生更實效對詞匯，聽說，閱讀，寫作等總體語言習得和把握運用的教學模式。

二.新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學模式

（一）新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語詞匯教學模式

在《大學心理學》一書中，呂建國提出：”情節(jié)記憶指對個人經(jīng)歷和個人體驗的情境記憶”。高中英語詞匯學習應(yīng)分為同時進行兩部分，一部分是教學課文中出現(xiàn)的新單詞和詞組，還有更重要部分就是自己單獨考綱中要求的3560多個單詞的整體積累。兩部分相輔相成。第一部分可以在課文中文章的語境中學習，而單獨的積累則是個長期過程。現(xiàn)在高中生可以利用好自己手中的智能手機下載英語軟件來學。教學可加點趣味化、生動化方式方法，達到學生容易記憶的效果。比如說英語詞匯軟件方面，有關(guān)詞匯軟件有海詞詞典（高中版），里面有高中考綱3563個單詞。我們可以隨機瀏覽方式，每天記憶二十個單詞。如果有網(wǎng)絡(luò)，還可點擊里面對單個單詞的釋意，用例，詞組和講解。當然，我們還很多好的英語軟件如新概念英語，在網(wǎng)絡(luò)文章里記單詞是最好的。

（二）新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語聽說教學模式

教學模式上，多媒體教學是聽說考試的首選的模式。聽說考試是一固定形式考題模式的新型考試，題量也比較大。新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念。首先，我們不能局限于課本，我們應(yīng)該走出課本，走進生活。其實語言，本身來源于生活。只是我們學的是英語，用另外一種語言來看世界，聽世界。英語的聽說，也是使用語言輸入信息和輸出信息，和外界交流的主要方式。較好的教學模式應(yīng)該能激起學生學習的興趣。適當采取多媒體來輔助聽說教學，以想象具體的圖，文，聲，像來教學，更能調(diào)動學生的積極性。一般情況下，電腦室裝了聽說考試系統(tǒng)，里面有許多套題。電腦室還有耳機耳麥，每次可以模擬真的聽說考試，讓學生早點進入狀態(tài)，感受考試形式和氣氛。

（三）新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀教學模式

1.傳統(tǒng)閱讀是字，詞，句逐行閱讀。科學速讀方法采取的是概念閱讀，快中有慢，慢中有快，抓住要領(lǐng)。在新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀可分為兩種，一種是興趣導向的泛讀，一種是講究應(yīng)試和細節(jié)的精讀（速讀）。兩種閱讀相互互補，相互促進能力的提高。在高長梅的《學習能力培養(yǎng)全書》中提到，”篩選擇優(yōu)層次讀書法要求我們有目標，有計劃和有選擇分主次地去讀書”。為了有效提高閱讀綜合能力，在新興媒體及網(wǎng)絡(luò)壞境下閱讀教學模式應(yīng)注意以下幾點：

2.通過有計劃的英語閱讀限時訓練，培養(yǎng)閱讀技巧和精讀能力

現(xiàn)在高中生做閱讀題，可每天一篇閱讀題，根據(jù)字數(shù)要要求時間做完，并不斷提高正確概率。如果按高考要求，大概平均8-10分鐘一篇。根據(jù)五種題型的題目要求，掌握它們的解題技巧。主旨題的解題技巧主要對整體篇章的理解，關(guān)注或在句首或在句尾的主旨句。句義和詞義主要了解其語境和上下文的話題。

3.注重培養(yǎng)課外網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化英語文章的泛讀能力

提高高中生泛讀能力是高中教學中最容易忽視的環(huán)節(jié)。很多學生甚至部分老師都會產(chǎn)生一個誤區(qū)：認為高中生閱讀就是為了限時訓練和提高命中得分率。如果這樣的想法傾向就錯了，有些學生會不斷做題但會發(fā)現(xiàn)閱讀能力和得分會得不到足夠的提高。其實閱讀能力來源于泛讀和精讀的能力綜合培養(yǎng)，精讀能力還是以泛讀能力為基礎(chǔ)，再增加了做題技巧和速讀而已。沒有廣泛閱讀就不會有做精讀題的應(yīng)試感覺。

4.注重智能手機網(wǎng)絡(luò)壞境下英語閱讀軟件的合理使用和數(shù)字化媒體的閱讀

眾所周知，智能手機軟件商店里和計算機網(wǎng)絡(luò)里有很各科的學習軟件。英語的也很多這類軟件，我們可以選擇海詞詞典資訊英語里有很多文章，比如每天都有熱語看世界，關(guān)注最熱點信息。同時，還有很多英語閱讀雜志和報紙軟件，如China Daily，Global Times，BBC，VOA及新概念英語等。

三.新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語寫作教學模式

英語寫作是一種綜合性的思維活動，它對學生思維能力和表達能力的發(fā)展具有獨特作用，是衡量教學效果的標準之一。寫作是在傳統(tǒng)的中學英語寫作教學中，大多教師采用寫作成果教學法（《21世紀創(chuàng)新教學實驗設(shè)計》）。在互聯(lián)網(wǎng)的情況下，我們可以在網(wǎng)上找到一些有代表性的作文題給學生寫。根據(jù)簡單的原則來培養(yǎng)高中學生的寫作興趣。也可以背誦一些典型句式或文章來提高寫作能力。胡壯麟在《語言學教程》提到寫作有必要有“引進”走向“自創(chuàng)”。也就是要求我們要學會學以致用，把好的句式句型賦予它新的話題內(nèi)容。評估方式也可以采取上傳網(wǎng)絡(luò)采取互動的方式，共同探討學生寫出來文章的優(yōu)缺點。

總之，隨著現(xiàn)代教育理念和教學技術(shù)的發(fā)展，特別在新興媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學也從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)與時俱進不斷探索出高效和實用的教學模式來促進高中英語教學。

參考文獻：

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[4]胡壯麟. 語言學教程（修訂版）[M] .北京：北京大學出版社，2001.

[5]李森，現(xiàn)代教育學[M] .四川：四川教育出版社，2005.

[6]呂建國，大學心理學[M] .四川：四川大學出版社，2004.