多媒體技術在小學語文教學中的有效運用淺析

周偉

摘 要：隨著我國信息技術的不斷發展與完善，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用。在小學語文教學過程中，教師可以把教材上的知識通過運用多媒體技術，以圖片或者是視頻的方式生動、形象地呈現出來，這樣能夠有效激發學生學習語文的興趣，提升學生的思考能力和想象能力，讓學生積極、主動地學習語文知識。因此，多媒體技術應用于小學語文教學，能夠有效提高小學語文教學的效率和質量。

關鍵詞：多媒體 小學語文 興趣

1利用多媒體教學在語文教學中的優勢

1.1較容易創設生動形象的教學情境

教學情境從狹義上來說，指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。在傳統的小學語文教學過程中，教學方式一直都是老師拿著書本和粉筆站在講臺上邊寫邊傳授知識，學生在下面拿著書聽得云里霧里。再加上小學學生的心理和生理都還處在發育階段，沒有辦法課堂的四十五分鐘都保持專心，這樣一來稍不注意就錯過了教學內容，使教學效果大打折扣。而多媒體教學則能較好地解決這個問題。在小學課堂上，如何抓住小學生的注意力是最為關鍵的。多媒體在語文教學中的應用，能夠快速而有效的是教師的講解過程減少，并通過多媒體技術將聲音、圖片、視頻等直觀因素與教學內容結合在一起，創設出一種寬松活潑、生動形象的教學情境。讓原本靜態的知識變得靈動起來，使書本上枯燥乏味的知識變得有趣又易于接受，而教師的講解局限也被打破，有了更大的發展空間。在教師的教授和多媒體的輔助下，學生的注意力得到提高，所學的知識也不只停留在書本上，能得到更深層次的學習和理解。

1.2能夠優化教學方法，使語文教學的效率得到提高

在教學活動中，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具。就好比是連接電話兩端的信號，是不可或缺的教學的重要手段。從古到今，教學手段從口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備到現在的多媒體網絡技術，有了翻天覆地的變化和發展。在傳統教學中，使用的也是傳統的教學手段，如一本教科書、一塊黑板、一支粉筆等。如果想要詳細完整的講述一篇課文，最少需要兩節課的時間，有時候碰上篇幅稍長或較難理解的課文則需要更長的時間。在所教授的內容上也不能面面俱到，每一堂課教師都在不斷地引導學生進行思考和探索，力求在有限的時間內讓學生學到更多的知識，但往往結果差強人意。學生不僅不能接受這些知識，反而會因為知識量的巨大而產生畏難心理，甚至生出抵觸情緒。這種時候，改變傳統的教學方法和手段就顯得尤為迫切。多媒體教學通過圖片展示所學課文的內容，大大減少了板書所需的時間，并利用圖片展示、學生觀看的時間加以講解，使學生邊看、邊聽、邊思考，使教學效率大大提高。同時，利用多媒體可以打破傳統上的時空限制，通過影音技術讓學生身臨其境，有更加切實的感受，可以更好的發揮想象，與老師的教實現同步。

2應用多媒體技術對學生進行語文教學的方法

2.1創設和語文教學相關的情境

在開展語文教學時，教學的語文知識層次一般都是比較淺顯的。在傳統小學語文教學方式中，教學氛圍是比較沉重、壓抑的，從而導致學生的學習興趣不高。應用多媒體技術創設和語文教學相關的情境來開展語文教學，可以使學生更容易理解教材上的知識。教師利用多媒體技術，以圖片、視頻的方式把語文知識表現出來，使晦澀難懂的語文知識變得有趣起來，從而有效激發學生的學習興趣。例如，在教學“憫農”這節課時，教師可以利用多媒體技術創設出農民種田的情境，并且加入一些音樂，讓學生通過這些來理解作者的心情，以深刻體會整首詩的含義，這對語文教學效率和教學質量都有著顯著的促進作用。

2.2將生活與數學相結合

教師在進行小學數學課程講解時，要將數學教學內容與學生的實際生活進行結合，這樣一來，不僅能夠讓學生將學習內容與生活實際有效地結合起來，同時，小學生處于對事物認知不深刻的階段，接觸最多的事物來源于生活，將生活實際引入到數學學習中，有利于學生對教學內容更好的理解。例如，教師在講解《人民幣》一課時，可以先播放一個小朋友去超市購物的短視頻，然后讓學生對短視頻進行認真觀看，并提問學生能否將視頻中的人民幣面值認出來。教師在教學過程中，通過視頻、圖片和文字將學生的日常生活與數學知識進行結合，增加學生對知識的印象，在生活中也能起到鞏固知識的效果。

2.3突破難點，完善思維

新課程改革標準提出，要完善學生空間觀念的形成，讓學生對抽象的事物更具了解。這不僅是課程標準的要求，也是學生學習數學知識的要求。學生具備空間觀念的相關概念，有助于學生更好地理解數學知識。針對小學生活潑好動、自控能力較弱的特點，教師利用多媒體教學技術能夠將教學中的重點、難點和抽象的知識轉化為圖、文、聲、像等具體的知識，提升學生對抽象知識的認識程度，在生動的教學過程中加深對數學知識的深刻認識，進而推動自身的學習。

2.4培養學生自主探究問題的能力

學生只有掌握有效的學習方法，學會主動進行問題的探索，才更能對知識點加深印象。現階段，教師利用多媒體教學技術，可以培養學生主動探究問題的能力，讓學生養成學會學習的好習慣。例如，教師在講解三角形具有穩定性一課時，可以先提問學生為什么建筑中有很多的三角形，然后讓學生用力拉由小木棒組成的長方形和三角形，讓學生發現三角形不容易變形的特質。在這一過程中，教師要利用多媒體技術將理論知識更加生動形象的展現出來，加深學生對知識的印象。同時學生通過實踐研究問題，有利于學生日后的發展。

3結語

總之，在小學語文教學中，教師要根據學生特點和所學內容，巧妙借助多媒體的集圖、像、音、文、動、靜等為一體的綜合功能，為語文課堂教學提供活力，使生字詞教學更加生動具體有趣；使語文教學內容更加豐富多彩。讓學生通過互聯網豐富的教學資源，在增加自然、地理、生物等各方面知識的同時，進而提高學生學習語文的興趣，幫助學生形成良好的語文學習習慣，為他們今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 管志剛.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2015（11）.