職業學校體育教學中學生學習興趣的培養途徑

摘 要：在體育教學中，均衡發展是指以教學內容為載體，實現終身體育關及體質健康的均衡發展，對學生的意志、道德等綜合品質以課堂教學為平臺進行培養，均衡發展并非數值量化的平衡。而是有機的平衡。基于教育公平理論，以教育評價指標系統模式為框架，構建學校體育均衡發展評價模型，其理論核心為教育公平，構建學校體育均衡發展評價指標體系，并對體系內各指標的權重進行最終確定。

關鍵詞：職業教育 體育 興趣培養

我國當下的教育教學經過多年的教育教學整改有了很大的進步，高職教育學生的職業素質培養對于現代教育而言極為重要，與高等學府相比較而言高職院校更多的是為社會提供所需的技術型人才，能夠更加直接地貼近社會需求。而職業素質的培養離不開創新，所以在培養學生們的職業素養時，教師應積極主動引導學生開發自己的創新能力，培養學生構建自己的創新意識。對于高職院校而言，院校體育的發展可以很好地輔助學生更好的開拓自己的創新能力與創新思維，教師以及學生可以借用體育的多樣性與多變性，培養高素質人才。

一、中職學生對于體育的自我理解

隨著時代的進步，越來越多人開始注意養生與健身，馬拉松等健身比賽也在各個城市鄉鎮中推廣開，受全民健身思想潮流的影響，體育教學在各大院校中的作用也越來越重要，但是院校的學生由于受到長年應試教育的影響，運動能力普遍較差，特別是女生，不僅愛好單一，對于需要消耗體力、流汗的運動更是不感興趣。缺少鍛煉就不能體會到運動過程中以及運動完之后排汗的快樂。體育教學更多的是要親自體驗，學生只有通過親身參與到其中才能夠養成運動的好習慣，同時不斷提高自己的運動能力。所以教師需要培養學生體育鍛煉的自我意識。

自我意識就是自己對自己身心狀況的意識，其中包括自己的生理狀況，對自身身高、體重、形態及健康的掌握和心理狀況，對自己需要、興趣、能力、性格等的理解，自己與他人的關系以及自己的學習狀況、接受能力等方面。學生的自我意識，有理想的自我和現實的自我。理想自我是每個人有了自我意識之后都會在腦海產生的一種意識，是每個人根據主觀的自我和主觀感受的社會現實所希望自己未來成為什么樣的人而達到的自我狀態，也是每個人在進行某項活動時首先對自己進行的一項衡量與評估?，F實自我是指當前實際達到的自我狀態。職業學校學生絕大部分是由于家庭原因或是個人學習能力以及高考失利最終選擇了就讀職業學校，與高等學府的學生相比較，內心容易產生自卑情緒。教師在教育中要培養學生樹立正確的自我意識，使其正確認識自我，了解自我，特別是學生要能夠充分了解自身的長處和短處，在全面、正確認識的基礎上評價自我、悅納自我，愉快的接受現實自我，從而使之保持信心，避免自卑。學生在學習過程中首先要樹立自尊心和自信心，調整好自己的心態。教師要調動學生學習的積極性、主動性，使學生積極參與到教學活動中來。作為教師更應該要逐漸培養學生主動學習的能力，不能老等人家給，要學會自己去拿。在教育中，要堅持個人本位，根據個人的實際情況、發展需要、找到自己的位置，選擇自己喜歡的專業進行學習。在學習中要有上進心、進取心，勇于挑戰自我，掌握知識和能力，將來能夠適應社會，擔當起社會責任，為社會做貢獻。

二、培養學生的自主能力

能力是體現一個人在完成某一件事以及某一項任務時個人魅力的展現，也是在心理需求方面的基本要求。能力直接表現在活動中，同時直接影響著活動的效果與走向。英國心理學家通過研究認為，能力是人的一般能力與自身潛能相輔相助構成的，不僅是體現一個人掌握知識數據的體現，更是幫助人們順利完成任務的條件之一。潛在能力不單單指一個人的獨有能力，也包括了從事某一項活動時比周邊的人擁有更多的能力，多種有機結合形成的能力是人們在學生時期所選擇的專業或是從事該項事業的能力。人不管完成哪一項任務，都離不開一般能力與潛在能力。

在職業教育中不但要培養學生的一般能力，更重要的是要培養學生的特殊能力。自主能力是自己在完成活動時的可能性方面的個性心理特征。自主能力對于職業學校的學生來說，主要是一般能力中的認知能力和特殊能力中的操作能力。

認知能力主要體現在當人完成各種活動中最基本的心理條件，在各種活動中都不能缺少。職業教育本身內容豐富，涉及到廣泛的綜合學科，由于每一個學生的理解能力不一致以及對事物的看法有自身理解上的偏差，每個學生存在著個體差異。在教學中，教師要能夠因材施教，根據學生的知識水平、接受能力、學習特點，充分發揮他們的自我能力，使他們全面地掌握本專業所需要的基礎知識，為學好專業打下堅實的基礎。操作能力是完成實際工作的能力。在教學中，通過組織各種實踐活動，培養學生的操作技能，使學生既有知識，又有技能。教師要帶領學生走向社會，進行社會實踐，鍛煉學生社會交往能力、語言表達能力，以便在應聘中發揮自己的優勢。教師要帶領學生走進工廠，加深學生對所學專業的理解，掌握本專業動手能力、提高實際操作能力和實際工作能力，為今后工作打下堅實的技能基礎。

三、培養學生的創新性

培養學生的創新性是提高學生在就業時能夠更好地找到工作的必要能力之一。創造性是上天賦予人們的較高智力，需要我們不斷對自我進行開發，創新性更是體現一個人具有良好思維能力的體現。培養學生的創新能力目前也是我國高等教育與職業教育的最終目標，也是社會中企業迫切需求的。當下的職業教育應當更加注意學生的創新培養。專家說過，正確的提出問題是邁出創新的第一步。在教學的過程中，教師要充分利用學生的好奇心，引導學生多提出具有探索性的問題，開放學生的思維，同時要積極的補充自己的知識面，為學生及時提供資料，為學生的問題詳細的解答，讓學生能夠不斷地思考，發現問題、解決問題。

我國目前的素質教育核心主要圍繞著學生的創新精神與實踐能力，主要培養學生的創新能力。教師要讓學生學會提出問題之后，根據問題有針對性地去收集、查閱資料，引導學生對資料進行整理與歸納分析，同時不能夠局限在所查閱到的資料中，要能夠發散自己的思維，從多個角度去看待問題，促進學生的創造性發展。

在教學中，要尊重學生的主體地位，運用啟發性原則，啟發誘導，激發學生的潛能，鼓勵學生的積極性，給學生一定的權利和機會，創設一定的條件，引導學生對書本上的知識進行分析，提出質疑，進行有選擇的吸收。要發揚教學民主，注重學生的參與意識，打破滿堂灌學生被動聽的舊有格局，師生互動，相互交流，各抒己見，沒有約束，心情舒暢，敢想敢說，真正發揮主體作用。在教學中，應由重講知識結論變為重講知識形成過程，以發展邏輯思維；由重讓學生記住現成結論轉變為再次發現和重組知識，以培養學生發現問題和得出新結論；由固守課本轉變為重讓學生聯系社會生活實際，多角度地思考問題和靈活地解決問題。教師要成為學生學習的組織者、指導者、參與者、促進者。

四、培養學生的興趣

興趣是人們對于追求一件事時通過外界的認知之后所展現的心理傾向與偏愛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。當人對某種事物發生濃厚、穩定的興趣與濃濃的探知欲時，就會表現出極大的積極性與主動性。興趣是建立在個人的思想需求的基礎上，更是學生自主性學習的擠出點，也是學生學習某項技能的內在動機。當學生對學習產生興趣時，才能從“要我學”轉化為“我要學”、“我想學”，有興趣才會愿意學，才會有動力，才會有毅力，才會主動學習。

古人曾說過：“知之者不如好學者，好學者不如樂學者”。在職院學習的學生，與高等學府的學生相比較在文化知識方面基礎相對較差，但每個學生有自己的興趣、愛好和特長，特別是動手能力，職院學生由于學校更加傾向于實用教學，對于在校生的動手能力的培養下了很大功夫，所以職院的學生在動手能力方面優于高等學府的學生，教師要根據學生的不同興趣、愛好和特長，在教學中培養學生的職業興趣。

職業興趣是一個人對某種專業或職業活動的喜愛程度，職業興趣在職業選擇中起著重要作用。在教學中要擴大學生學習和生活領域，在活動中發展學生的興趣。職業興趣往往會發展成為活動的內在動機，對職業生涯產生持續的作用。職業一旦選擇，就會為之盡心盡力。教師不僅要尊重學生選擇的專業，更要鼓勵學生在自己的專業方向努力學習、不斷實踐，取得最佳的效果。為了能夠讓學生更好地融入到社會中，成為有用的社會人才，教師應該鼓勵學生深入社會，接觸各類人和事，學校也應該為學生創造更多參加活動的機會，激發學生積極性，在活動中培養學生廣泛的興趣，提高學生適應社會和就業的能力。

五、結束語

中職院校的體育教育必須以學生為中心，教師與學校積極對其進行能力提升的培養，支持學生的自主發展，避免出現體育教學空畫大餅，只是形式上提及學生的創新能力培養，沒有深入到教學中。我們只有從中心點出發，不斷促進學生與教師、學校三者相結合，這樣才能夠發揮體育教育的真正潛在作用。同時，學校要積極為學生的體育教學進行拓展，促進學生的更好發育，同時能夠幫助學生與教師的良性互動，增進師生之間的感情，讓體育教學真正融入到教育過程中。我們應以促進學生的能力培養為目的，提升學生的身體素質。

參考文獻

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作者簡介：黃慶玲，女，1977-7，廣西南寧市人，體育教育本科學歷，中學一級職稱，南寧市第六職業技術學校體育教師。