試析小學數學教育中獨立思考能力的培養

陸瓊彩

摘 要：小學數學是小學階段中最重要的學科之一，按照新課課改的要求，教育工作者應該按照新課程改的要求，理應在小學數學教育中樹立獨立思考能力的目標。但就目前的發展形勢來看，小學數學教師并沒有把培養學生獨立思考能力擺在教學任務中，從而導致小學生的學習效率逐漸降低，甚至影響了我國小學數學教學質量。基于此，本文主要對如何在小學數學教育中培養學生獨立思考能力進行了淺析。

關鍵詞：小學數學教育 培養 學生 獨立思考

引 言

隨著新課程理念的不斷深入，我國的小學數學教育教學的一些不足的問題暴露出來，如：在傳統教學中，部分教師還是采用“教師講，學生聽”“滿堂灌”的教學模式，這種傳統的教學模式只會降低學生的獨立思考能力，以及限制學生的全面發展。因此，在進行數學教學中，教師一定改革與發展教學方法，更新教育觀念，從而樹立起培養學生獨立思考能力的教學目標。

一、獨立思考能力的培養在小學數學教育中的意義

注重培養小學生獨立思考的能力是新課標對出初級數學教育提出的標準和要求，有利于進一步擴展學生的思維空間，打破思維想象的局限性，充分發揮小學生的創造力和自主性，增強小學生的主體感；有利于進一步挖掘小學生在學習上的探索開拓精神。數學真正的魅力在于不斷探索的過程，在于獨立思考之后探索出其中的原理，一步一步探索得到答案。在探索的過程中會得到成就感。這就需要學生親自參與到探索數學的過程中來，不斷激發探索問題和學習數學的興趣，養成樂于探索、獨立思考的習慣，逐步提高自己分析問題和解決問題的能力。學習的過程是一個認知、探索的過程，而不是簡單的接受的過程。主動的探究問題、思考問題是認識不斷發展的關鍵性環節。如果學生不能夠主動、獨立的思考，就不能切身體驗用數學模型解決實際問題的魅力和樂趣。獨立思考的能力不僅對于提升學生的數學成績有重要的作用，對于其解決生活中遇到的問題也具有非常重要的作用，有利于培養學生自信的品格和堅忍不拔的精神。

二、小學數學教育中獨立思考能力的缺失

在傳統的家庭教育觀念中，越聽話的學生就越是好學生。家長要求學生要聽話，否則就要受到責備和懲罰，這種家庭教育觀念限制和制約了學生自我獨立思考的空間。在傳統的應試教育體制下，為了追求所謂的高效率，學生和教師都習慣了“教師說，學生記”的教育模式，這種情況下，雖然學生的學習成績達到了教師要求的標準，但是枯燥的記憶過程，并不能夠激發學生學習數學、探索數學的興趣和欲望。長此以往，學生只關注標準答案和學習成績，對于解決問題的方式并不關心，對于求索答案的過程更是一知半解，進而導致了小學教育中學生獨立思考能力缺失的現象和事實。小學生的思維模式相對簡單，不能夠獨立解決數學問題，但現在的教學模式中，教師并不是培養學生獨立思考的能力，而是要求學生記住數學公式和知識點，然后做題時機械化的運用。雖然機械化的做題可以加深學生的印象，但并不能從根源上解決學生對數學學習和相關問題的疑惑。

三、培養小學生獨立思考能力的建議

第一，針對學生的發散性思維進行專項訓練。發散性思維的訓練可以通過趣味數學的解答和競賽來實現。除了課后習題之外，教師可以找一些數學競賽的題來鍛煉學生的發散性思維，讓學生體驗數學的魅力和獨立完成數學題目的成就感和快樂感。教師要和學生共同探討解決問題的簡便算法，并靈活的運用簡便算法，在保證計算結果的正確性和準確率的同時加快數學解題速度，培養學生用簡便方法解題的意識和思維。

第二，創新教學模式，利用新媒體等資源提升學生學習數學的興趣和理解問題的能力。數學知識具有強大抽象性和邏輯特征，小學生對事物的認知能力和理解能力是有限的，更容易理解直觀、形象的事物。數學知識的特點和小學生的認知能力之間存在著不可調和的矛盾。小學數學教師應該用現代信息技術，加強數學知識的視覺沖擊和直觀性，以便于加強小學生的理解。在解答問題方面可以充分利用多媒體教學方法做出閃光的文字，使用圖形變焦、顏色變化等手段吸引學生的注意力。教師可以用多媒體教學手段，通過短片的形式來幫助學生理解問題，思考問題并解答問題。

第三、合理安排教學內容，創造民主融洽的學習環境。在教學內容上，除了要和考試內容緊密結合以外，還要遵循循序漸進的規律，注意各個知識點的緊密結合，重視記憶規律，把數學模型和現實生活聯系起來，激發學生學習數學和應用數學的興趣，認識到數學知識在現實生活中的重要性。在學習環境上，要改變傳統的“教師說，學生記”的教育模式，探索共同參與、共同學習的融洽、民主的學習氛圍，積極鼓勵學生參與到數學學習的過程中，實現由教師主導到學生主導的轉變。教師要充當好課堂組織引領的作用，鼓勵學生在融洽民主的數學氛圍中表達自己的意見和觀點，在和學生爭論的過程中發現探索正確答案，加深對問題的認識和印象，鼓勵學生勇敢的挑戰權威，有依據的質疑辯駁教師。此外，教師應該結合學生的特點和興趣因材施教，不斷吸引學生的注意力，不斷激發學生的好奇心和學習數學的興趣，不斷提升學生獨立思考和解決問題的能力。 小學數學教育中，除了課堂上數學知識的學習外，教師還應該營造活躍的校園課下數學文化的探討，以更多形式的數學知識的擴展活動吸引更多的學生參與到群體文化探索中，從而有效提升學生運用數學知識解決實際生活中遇到的問題的能力，進而培養學生獨立思考的能力。

四、結語

在培養學生的獨立思考能力時，教師應對學生加以指導，實現雙方協作和整合，既教又學，讓學生真正體驗到數學學習的樂趣。教師應該結合數學的學科特點，遵循教學規律，充分和學生進行互動交流，在此基礎上培養學生獨立思考和解決問題的能力，提高教學質量。興趣是最好的老師，只有不斷引導學生獨立思考，才能引領學生在思考問題和解決問題的過程中發現數學的藝術和魅力，進而提升數學成績，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 王景利.學生獨立與非獨立思考能力的關系研究[J].教學與管理，2016（24）.

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