試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)

陸瓊彩

摘 要：小學數(shù)學是小學階段中最重要的學科之一，按照新課課改的要求，教育工作者應該按照新課程改的要求，理應在小學數(shù)學教育中樹立獨立思考能力的目標。但就目前的發(fā)展形勢來看，小學數(shù)學教師并沒有把培養(yǎng)學生獨立思考能力擺在教學任務中，從而導致小學生的學習效率逐漸降低，甚至影響了我國小學數(shù)學教學質量。基于此，本文主要對如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力進行了淺析。

關鍵詞：小學數(shù)學教育 培養(yǎng) 學生 獨立思考

引 言

隨著新課程理念的不斷深入，我國的小學數(shù)學教育教學的一些不足的問題暴露出來，如：在傳統(tǒng)教學中，部分教師還是采用“教師講，學生聽”“滿堂灌”的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式只會降低學生的獨立思考能力，以及限制學生的全面發(fā)展。因此，在進行數(shù)學教學中，教師一定改革與發(fā)展教學方法，更新教育觀念，從而樹立起培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學目標。

一、獨立思考能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教育中的意義

注重培養(yǎng)小學生獨立思考的能力是新課標對出初級數(shù)學教育提出的標準和要求，有利于進一步擴展學生的思維空間，打破思維想象的局限性，充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)造力和自主性，增強小學生的主體感；有利于進一步挖掘小學生在學習上的探索開拓精神。數(shù)學真正的魅力在于不斷探索的過程，在于獨立思考之后探索出其中的原理，一步一步探索得到答案。在探索的過程中會得到成就感。這就需要學生親自參與到探索數(shù)學的過程中來，不斷激發(fā)探索問題和學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成樂于探索、獨立思考的習慣，逐步提高自己分析問題和解決問題的能力。學習的過程是一個認知、探索的過程，而不是簡單的接受的過程。主動的探究問題、思考問題是認識不斷發(fā)展的關鍵性環(huán)節(jié)。如果學生不能夠主動、獨立的思考，就不能切身體驗用數(shù)學模型解決實際問題的魅力和樂趣。獨立思考的能力不僅對于提升學生的數(shù)學成績有重要的作用，對于其解決生活中遇到的問題也具有非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學生自信的品格和堅忍不拔的精神。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的缺失

在傳統(tǒng)的家庭教育觀念中，越聽話的學生就越是好學生。家長要求學生要聽話，否則就要受到責備和懲罰，這種家庭教育觀念限制和制約了學生自我獨立思考的空間。在傳統(tǒng)的應試教育體制下，為了追求所謂的高效率，學生和教師都習慣了“教師說，學生記”的教育模式，這種情況下，雖然學生的學習成績達到了教師要求的標準，但是枯燥的記憶過程，并不能夠激發(fā)學生學習數(shù)學、探索數(shù)學的興趣和欲望。長此以往，學生只關注標準答案和學習成績，對于解決問題的方式并不關心，對于求索答案的過程更是一知半解，進而導致了小學教育中學生獨立思考能力缺失的現(xiàn)象和事實。小學生的思維模式相對簡單，不能夠獨立解決數(shù)學問題，但現(xiàn)在的教學模式中，教師并不是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而是要求學生記住數(shù)學公式和知識點，然后做題時機械化的運用。雖然機械化的做題可以加深學生的印象，但并不能從根源上解決學生對數(shù)學學習和相關問題的疑惑。

三、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的建議

第一，針對學生的發(fā)散性思維進行專項訓練。發(fā)散性思維的訓練可以通過趣味數(shù)學的解答和競賽來實現(xiàn)。除了課后習題之外，教師可以找一些數(shù)學競賽的題來鍛煉學生的發(fā)散性思維，讓學生體驗數(shù)學的魅力和獨立完成數(shù)學題目的成就感和快樂感。教師要和學生共同探討解決問題的簡便算法，并靈活的運用簡便算法，在保證計算結果的正確性和準確率的同時加快數(shù)學解題速度，培養(yǎng)學生用簡便方法解題的意識和思維。

第二，創(chuàng)新教學模式，利用新媒體等資源提升學生學習數(shù)學的興趣和理解問題的能力。數(shù)學知識具有強大抽象性和邏輯特征，小學生對事物的認知能力和理解能力是有限的，更容易理解直觀、形象的事物。數(shù)學知識的特點和小學生的認知能力之間存在著不可調和的矛盾。小學數(shù)學教師應該用現(xiàn)代信息技術，加強數(shù)學知識的視覺沖擊和直觀性，以便于加強小學生的理解。在解答問題方面可以充分利用多媒體教學方法做出閃光的文字，使用圖形變焦、顏色變化等手段吸引學生的注意力。教師可以用多媒體教學手段，通過短片的形式來幫助學生理解問題，思考問題并解答問題。

第三、合理安排教學內容，創(chuàng)造民主融洽的學習環(huán)境。在教學內容上，除了要和考試內容緊密結合以外，還要遵循循序漸進的規(guī)律，注意各個知識點的緊密結合，重視記憶規(guī)律，把數(shù)學模型和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習數(shù)學和應用數(shù)學的興趣，認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要性。在學習環(huán)境上，要改變傳統(tǒng)的“教師說，學生記”的教育模式，探索共同參與、共同學習的融洽、民主的學習氛圍，積極鼓勵學生參與到數(shù)學學習的過程中，實現(xiàn)由教師主導到學生主導的轉變。教師要充當好課堂組織引領的作用，鼓勵學生在融洽民主的數(shù)學氛圍中表達自己的意見和觀點，在和學生爭論的過程中發(fā)現(xiàn)探索正確答案，加深對問題的認識和印象，鼓勵學生勇敢的挑戰(zhàn)權威，有依據(jù)的質疑辯駁教師。此外，教師應該結合學生的特點和興趣因材施教，不斷吸引學生的注意力，不斷激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的興趣，不斷提升學生獨立思考和解決問題的能力。 小學數(shù)學教育中，除了課堂上數(shù)學知識的學習外，教師還應該營造活躍的校園課下數(shù)學文化的探討，以更多形式的數(shù)學知識的擴展活動吸引更多的學生參與到群體文化探索中，從而有效提升學生運用數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題的能力，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

四、結語

在培養(yǎng)學生的獨立思考能力時，教師應對學生加以指導，實現(xiàn)雙方協(xié)作和整合，既教又學，讓學生真正體驗到數(shù)學學習的樂趣。教師應該結合數(shù)學的學科特點，遵循教學規(guī)律，充分和學生進行互動交流，在此基礎上培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，提高教學質量。興趣是最好的老師，只有不斷引導學生獨立思考，才能引領學生在思考問題和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的藝術和魅力，進而提升數(shù)學成績，達到事半功倍的效果。

參考文獻

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