如何將數(shù)字游戲應用于小學低段數(shù)學

李兆平

摘 要：隨著中國素質(zhì)教育建設的不斷發(fā)展，小學低段數(shù)學有了新的教學方式以及教學目標。在新的教學方式中，教師通過數(shù)字游戲的方式進行小學低段數(shù)學，符合教育中的人性化原則，讓學生在快樂的學習氛圍下進行知識學習。因此，本篇文章首先分析數(shù)字游戲教學的含義，其次分析數(shù)字游戲在小學低段教學中的意義，最后，從三個方面提出將數(shù)字游戲應用于小學低段教學的對策，對未來小學數(shù)學教育有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字游戲 應用 小學低段數(shù)學

前 言

在現(xiàn)代小學低段數(shù)學教學中，老師給學生安排數(shù)字游戲，讓學生在愉快的課堂氣氛下學習新知識，與此同時，老師的教學也更傾向于引導學生的學習意識，提高學生學習興趣的同時也保證了學生的學習效果。

一.數(shù)字游戲教學的含義

數(shù)字游戲教學是指老師在進行小學低段數(shù)學的教學過程中，將知識點或者難點題目以游戲的形式為學生講解的過程。在這個過程中，老師的教學模式不再是強硬的知識點灌輸而是調(diào)動學生的研究欲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的課堂氛圍下學習到知識。數(shù)字游戲適應了6-12歲年齡段學生的心理發(fā)展特點，這一時期的學生往往有著豐富的身體感知能力，愛好課內(nèi)與課外活動，較容易接納新事物，也習慣了運用直觀經(jīng)驗去認識新事物。在以往的小學低段數(shù)學教學中，學生往往有著較大的心理壓力，嚴重影響著其學習效果。在數(shù)字游戲中，小學生不僅收獲到了知識，還真正感受到了內(nèi)心的愉悅，對學生的天性發(fā)展也有著很大的益處。

二.將數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學中的意義

（一）加深小學生低段數(shù)學知識點的記憶

將數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學中有利于加深小學生低段數(shù)學知識點的記憶，并主要體現(xiàn)在兩個方面：適應了小學生的記憶特點、提高小學生低段數(shù)學學習興趣。第一，6-12歲的小學生往往在有意記憶發(fā)展方面水平較低，但是由于他們身體感知能力強的特點，很多事情在無意間就被小學生記住并加以利用，數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學的教學中正符合其記憶發(fā)展特點，通過讓學生親身參與到游戲過程中，學生以直觀性較強的方式感知到數(shù)學知識，使小學生在數(shù)學知識點的記憶上表現(xiàn)的更加迅速，也更加持久；第二，將數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學的教學中還有利于提高學生的學習興趣，這是因為這個時期的學生熱愛游戲，在娛樂過程中，學生產(chǎn)生了數(shù)學知識學習的興趣驅(qū)動力，使學生有主觀意愿去理解知識點并記憶知識點，在提高低段數(shù)學課堂效率的同時，也為數(shù)學教師今后的教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）提高小學生獨立解決數(shù)學問題的能力

將數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學中還有利于提高小學生獨立解決數(shù)學問題的能力，主要體現(xiàn)在數(shù)字游戲可以培養(yǎng)小學生多角度看待事物的能力。眾所周知，智力的高低是由看待問題的角度多寡決定的。小學低段數(shù)學的主要教學目的就是在于培養(yǎng)學生的智力，這主要體現(xiàn)在學生解決數(shù)學問題的過程中是否運用了多角度思考。在多邊形學習中，教師運用教學卡片首先讓學生認識平行四邊形與長方形，并引導學生自己制作卡片，制作完成之后可以進行同桌間的相互提問，最后，教師再運用教學工具向?qū)W生演示平行四邊形與長方形的互相轉(zhuǎn)化過程，引導學生從不同的角度來理解多邊形形狀問題，這有利于學生培養(yǎng)多角度看待事物的能力，進而提升自身智力以及數(shù)學問題的解決能力。因此，將數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學中還有利于其教學目標的實現(xiàn)。

三.小學低段數(shù)學中數(shù)字游戲的應用對策

（一）在教學過程中將數(shù)字游戲生活化

在教學過程中將數(shù)字游戲生活化是小學低段數(shù)學的應用對策之一，主要包括：數(shù)字游戲模式的生活化、數(shù)字游戲方式的生活化。在數(shù)字游戲模式中，教師在小學低段教學過程中可以運用多種多樣的數(shù)字游戲模式，一部分教師將數(shù)字游戲設計為學生難以理解的模式，這些模式一般較為抽象、復雜，不利于小學生進行知識點理解，激發(fā)不了學生的學習興趣，因此，教師應該將數(shù)字游戲模式設計為與生活相接近的場景，比如去朋友家玩耍、與家人外出郊游，甚至可以設計為學生觀看的動畫片場景，這樣可以極大地促進學生學習的積極主動性，有助于提升學習效果與課堂效率；在數(shù)字游戲模式上，教師應該注意增強學生之間的相互協(xié)作，將生活中的團隊協(xié)作精神引入到數(shù)字游戲之中，讓學生親身體驗到游戲給他們帶來的友情，比如在數(shù)字游戲中鼓勵學生分組進行合作，當同學遇到挫折時，引導同組人員給予其幫助，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習主動性同時，增強了班級的凝聚力。

（二）在教學過程中鼓勵學生獨立思考

培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的獨立思考能力是小學低段數(shù)學教學工作的重要任務。在小學階段，學生的獨立思考能力往往不是以邏輯思考為主，而是以動手能力為主。在傳統(tǒng)小學低段數(shù)學教學過程中，老師是作為知識講授者的教學主體，學生在邏輯思維能力沒有得到良好發(fā)展前提下，很難捕捉老師的講課思路。將數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學教學之后，學生可以通過游戲來進行知識學習，因此，教師要在現(xiàn)有的教學條件的基礎(chǔ)之上，鼓勵學生通過動手動腦解決數(shù)學問題，這既符合了小學生的智力發(fā)展特點，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。在學生進行獨立思考之后，可以感受到知識帶來的內(nèi)在愉悅，提高了學習的主動性，在提高小學低段數(shù)學的學習效率的同時，為學生以后的數(shù)學能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）在教學過程中強化教師的引導作用

將數(shù)字游戲應用到小學低段數(shù)學中應該強化教師的引導作用。不同于傳統(tǒng)的小學低段數(shù)學教學，應用了數(shù)字游戲的小學低段數(shù)學鼓勵學生充分發(fā)揮自主性。在教學過程中，學生通過愉快的游戲進行數(shù)學知識點學習，在這個過程中，學生會產(chǎn)生很多解決數(shù)學問題的新思路，教師要充分發(fā)揮教學過程中的引導作用，為學生建立自由交流想法的平臺，并積極引導學生表達想法。在學生表達完成之后，老師可以引導其他學生為其想法提出建議，老師作為學生想法的總結(jié)者角色，要將工作中心集中在培養(yǎng)學生自由表達能力上，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生熱情，在這個基礎(chǔ)上提高課堂效率。

結(jié) 語

數(shù)字游戲的應用在數(shù)學教學領(lǐng)域的中的應用模式已日趨成熟，教師必須在充分理解數(shù)字游戲含義以及其作用的同時，明確自身的課堂引導者角色，充分提高小學低段數(shù)學的教學水平，提高學生學習興趣，為學生以后的數(shù)學學習注入核心動力。

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