如何應用小學數學觀指導小學數學

摘 要：隨著時代不斷進步，學生有了更多的受教育機會，教學質量也在不斷提高。在這種發展基礎上，小學數學觀由傳統的教學模式轉變為以人文精神為主的教學觀，主要體現在新課標具體課程規范上。我們首先進行對新課標下的小學數學觀進行充分理解，其次指出小學數學觀在指導小學數學教學時存在的問題，最后從兩個方面分析如何應用小學數學觀進行小學數學的指導工作，為小學數學教學工作發展打下堅實基礎。

關鍵詞：小學數學觀 應用 小學教學 指導

前 言

在小學數學課程教學中，由于學生年齡較小，邏輯式的思考不適合小學生的數學學習。因此，我們要及時應用新的數學教育觀，并將其應用到小學數學教育實踐中，引起小學生對數學濃厚的興趣，提高其學習效率與學習成績。

一.新課標下小學數學觀的內涵

我們可以將新課標下的小學數學觀與傳統小學數學觀進行對比，進而分析出新課標小學數學教學觀的內涵。在教學方式上，傳統小學數學觀強調老師進行各節的知識點講解，板書與學生的習題演練是老師達到教學目標的重要手段，新課標下的小學數學觀所倡導的教學方式與前者相比有很大不同，老師要積極運用多媒體技術進行知識點講解，通過調動學生對數學知識的切身體驗，讓學生對數學知識本身產生學習興趣，最終達到教學目標；在教學目標上，傳統小學數學觀主要是培養學生的邏輯思考能力以及學生的數學考試成績，新課標下的小學數學觀在教學目標上多了使學生自身能力全面發展這一項，通過充分調動學生的積極主動性，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。

二.小學數學教學中應用小學數學觀的意義

（一）適應小學生的年齡特點。小學生處在6-12歲年齡階段，他們的經驗習得更多地依靠直接的經驗感受，而不是通過邏輯推理將知識化為自身經驗。小學數學觀強調學生個體自身的發展特點，改變了以往用強有力的邏輯灌輸給學生知識的現象發生。此外，小學數學教育觀還引導學生進行充分的主動感知，這需要老師在預習階段給學生正確的指導，避免學生下無用功。

（二）推動小學生能力的全面發展。新課標下的小學數學觀更加注重正在發展的學生個體，通過特定的教學方式引導學生的能力全面發展。在數學教學課堂中，老師可以讓學生親身體驗知識是如何形成的，培養學生動手能力以及邏輯思維表達能力。除此之外，老師可以把學生帶到課堂之外，引導學生感受生活內的數學知識，比如圓形的車輪等，提高學生對數學知識的實踐運用能力，在推動小學生能力全面發展的同時，提升小學生數學學習的興趣。

三.小學數學教學中應用小學數學觀存在的問題

（一）數學教學材料選擇不當。在應用小學數學觀進行小學數學教學的過程中容易出現教學材料選擇不當的問題，這種問題主要集中于兩個方面：選取教材不符合學生年齡特點、選取教材不能引起小學生數學學習的興趣。第一，數學教材的選擇應適應小學生的年齡特點，但是在教學實踐中，老師容易以自己的標準盲目選擇材料，這些教學材料大多都對學生的邏輯思維能力要求較高，學生難以輕松理解，導致課堂氛圍沉悶以及學生的學習效率低；第二，教師所選取的教材較為沉悶，雖然邏輯性、知識性十足，但并沒有充分引起學生的好奇心，沒有激發出學生的學習興趣，這使得學生的知識獲得效率極低，對數學產生畏懼心理，不利于日后數學教學的順利開展。

（二）數學知識點講解浮于表面。在應用小學數學觀進行小學數學教學的過程中，老師的數學知識點講解是最為關鍵的步驟。但是小學生數學老師容易產生知識點講解浮于表面的問題，主要表現為數學知識點講解缺乏工具支持、規律性教學以及數學思想滲透。在工具支持上，老師還是依賴單一的外在工具，沒有利用數學知識的內在工具，即利用數字進行知識表達；在規律性教學中，大部分老師都將知識點講解作為其自身任務，完成之后則忽略了數學知識點的規律教學，造成了數學知識點講解浮于表面情況發生；在數學思想上，老師的知識點講解沒有與其包含的內在數學思想結合起來，而是簡單的進行知識演示，雖然在一定程度上加深了學生對知識點的理解，但還是沒辦法保證學生的數學能力提升。

四.小學數學教學中應用小學數學觀的對策

（一）選取合適的小學數學教學材料。在小學數學教學中應用小學數學觀要求小學數學教師選取適當的數學教學材料，在具體工作之中要注意兩個方面的內容：教學材料的可理解性、教學材料的趣味性。在教學材料的可理解性方面，老師深入了解學生的學習特點，注意在這個過程中不要進行學生學習特點的主觀臆測，更不要盲目相信書本的理論介紹，要與學生進行深入互動，積極了解學生對哪些教學材料的理解能力更強，更有接受意愿，如果選取了學生不愿意進行理解的材料，數學教學過程也就功虧一簣；在教學材料的趣味性上，老師要在保證材料的可理解性以及知識性的基礎之上，增加小學生數學教學的趣味性，教師可以將教學材料設計為動漫片段或者是生活片段，這些都是小學生親身經歷過的，當知識點與材料充分結合起來時，學生對數學也就有了新的認識，在學到數學知識的同時也提高了其學習的主動性，有利于其能力的全面發展。

（二）完善小學數學知識點講解的深入度。在小學數學教學中應用小學數學觀要求小學數學教師必須注重小學數學知識點講解的深入程度，這是因為小學數學觀不但強調學生通過外部體驗學習知識，還鼓勵學生積極發展內在數學思想。數學知識當中蘊含的思想是極其深邃的，因此數學老師要以豐富教學方法以及提高數學思想滲透次數為工作重心，提高小學數學知識點講解的深入度。在教學方法上，小學數學老師在利用傳統教學工具進行知識點講解之后，還需要進行積極的教學方法與教學工具創新，開發數學知識點的規律性教學，有利于學生深入了解課程知識；在數學思想滲透上，老師要在知識點講解之后充分利用數形結合思想對知識點進行挖掘，并講述數學家的生平軼事，在潛移默化的過程中讓學生感受到數學思想的美感，激起學生的學習興趣，推動學生能力的全面發展。

結 語

數學已成為當今社會科學發展一個不可獲取的工具，因此我們有必要從小學生的數學課程教學開始，激發學生的學習興趣，提高其數學知識的內在整合度以及學習深度，為學生能力的全面發展打下堅實基礎。

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作者簡介：付華平 男 漢族 江西省南昌市進賢縣長山晏鄉。