淺談小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

王連貴

摘 要：課堂上學生的笑是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學過程中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解，更會激發學生對學習的熱愛。

關鍵詞：激情 賞識 游戲 操作 培養

活躍的課堂氣氛最有效地提高教學效率，達到教學的目的。教師是組織者、引導者、合作者，善于調動每個學生的積極性，學生是學習的主人，是學習的主體。教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定，給每個學生發言的機會，讓學生感到教師和自己心連心，課堂氣氛會比較融洽。積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的學習興趣。那么，怎樣營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、上課要有激情，才能提高課堂氣氛

如果說教師的激情是平和寧靜的，那教師的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說教師是奔騰豪放型的，那教師的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾，適合禾苗的成熟。因此，只要熱愛孩子，老師的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情，同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，也會把幽默帶進課堂，細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。教師充滿激情的課堂，激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性，培養了學生的學習興趣。

二、賞識學生形成良好的心理氛圍，能營造課堂氣氛

賞識能使學生愉悅，賞識能使學生快活，賞識能激發學生的潛能，賞識能使學生心智開啟，靈感涌動。蹲下來欣賞每一個學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也會學會欣賞別人，這對學生的成長至關重要。在語文教學中，教師要樹立人生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中塑造教師在學生心中的形象。只要改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的大門，形成良好心理氛圍，調動她們參與學習活動的積極性，也能營造出以學生為主體的課堂氣氛。

三、游戲活動也能活躍課堂氣氛

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。小學生天性好玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”教師將學生的學與游戲相結合，學生對喜歡的東西學得快，在“玩”中學，在學中“玩”。調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文知識。游戲改變了以前學生被動接受的學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂設計游戲時要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的方法表現出來，讓學生真正地體會到學習的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的近反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一個學生說：“找呀找呀找，找到我的好朋友，在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了可以說：“錯錯錯，趕快去找你的好朋友。”②踩石過河游戲適用范圍： 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、偏旁、生字、詞語等等，本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。游戲操作過程：小朋友，通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧，比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來過河。”

四、動手操作，可以調動課堂氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思就是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。所以動手操作的過程，可以調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，做成自己的繪本，有時間了，拿出來看看，后者同學之間交換交流，增加學習的興趣，將學習變成了一種有情趣的活動課。

五、運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀、形象、生動、新鮮的視聽感受，對于有強烈好奇心的學生來說，有極強的吸引力。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山奇石》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣大門，誘發學習的興趣，營造良好課堂氣氛。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師的教和學生的學有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得很大的效果。教師把學習的主動性交給學生善于激發和調動學生的興趣，讓學生有自主學習的時間和空間自我體驗的機會，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”。小學生生性活潑、好動，注意力不能持久，營造良好的課堂氣氛顯得十分重要。營造良好課堂氛圍的方法有許多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信良好的教學氣氛能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。