高職英語信息化教學前景展望

童永芳

摘 要：深化信息化教學，改革傳統高職英語教學，結合多元化的學習模式，可以充分利用學習環境和學習資源培養學生的創新思維，激發學習動機和自主學習能力，提高英語實際運用能力。

關鍵詞：高職英語 教學 信息化

前 言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（20l0—2O20年）和國家教育部職業教育與成人教育司《20l3年工作要點》都明確指出，“要加快職業教育信息化建設和指導，加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接人互聯網……鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。在此要求下，高職院校英語教學有必要整合和集成信息化教學資源，構建多元化教學模式。

1信息化教學內涵

信息化教學，指的就是以信息技術為基礎，將學生作為教學中心，通過信息化技術對問題進行探討與實踐，進而將知識進行綜合運用，最終達到解決實際問題的目的。新課改的實施，使得高職院校在教學過程中，更加注重對學生進行個性化教育，無論是教師的授課，還是學生的學習，都要與時俱進，摒棄傳統落后的教學方式，與新時代接軌，進而對現有的教學方式進行創新與改革。信息化教學視角下的高職英語教學，不但對豐富教學手段有很好的促進作用，還能豐富教學內容，使之以更多的形式呈現給學生，如視頻、聲音等，能夠提升課堂對學生的吸引力。此外，在信息化教學視角下，還能實現教學資源的共享，打破時間和空間的局限性，使學生能夠隨時隨地地學習，制訂與自身相符的學習計劃，也是信息化教學與其他教學方式不同的特色。學生在授課教師設置的情景中能夠最大限度地發揮積極性，通過自主探索，構建知識體系。信息化教學的本質就是為了通過鼓勵，使學生通過信息化環境，達到解決實際問題的目的，進而培養學生的創新能力。

2信息化背景下的高職英語教學存在的問題

2.1教師的信息化教學理念不足。信息化教學并非僅僅局限于采取各類信息化技術，更重要的是利用這樣的技術，實現與學生之間的交流互動，從而更好地明確學生的需求因材施教。然而，當前很多高職教師，雖然有一定的信息化教學能力，然而他們對于信息化教學的理念卻理解不到位。雖然會采取一些多媒體等信息化手段，然而課程的內容卻僅僅局限于教材的內容，講授的方式仍然是傳統的灌輸式的方式。高職英語信息化教學，應該從教學理念和模式上，進行綜合改變，加強師生之間的互動，做到以學生為中心，引導式互動式教學。

2.2教師的信息化教學能力不足。信息化教學需要采用到各類先關技術，包括網絡技術、多媒體技術等。然而由于信息化技術在教學中的應用才剛起步，很多高職教師的信息化教學能力還不足，加上學校對于教師信息化教學方面的培訓也不夠重視，導致很多教師在英語教學時，仍然采用傳統的板書和口頭教學等方式來進行。雖然有一些學校已經開始逐步轉向采用PPT等教學手段，然而PPT也幾年只是信息化技術中的一種，更加深入的音頻、視頻以及各種交互技術的應用還十分少。教師的信息化教學能力不足使得高職英語教學效率較低。

3高職英語信息化教學前景展望

3.1運用互聯網強化指導。在互聯網環境中，高職英語教學創新模式的實施可以有效激發學生學習動力，但是學習并不是無序的，學生的學習需要教師的指導與監控，教師要善于運用互聯網對學生的疑難問題進行矯正與反饋，提高學生學習效率。如教師可以通過社交軟件QQ、微信等移動終端平臺，與學生進行即時性交流。在課前教師可以為學生設計各種學習任務，根據不同的任務，讓學生運用互聯網資源進行預習，與學生交流互動，幫助學生進行更好地知識消化、知識的運用。在英語教學過后，教師可以通過給學生布置學習鞏固任務，豐富學生的課外學習生活。如信息化、網絡化模式下的作業改變了傳統教學中以筆頭書面作業為主的模式，作業的形式可以是音視頻作業，甚至以動漫形式呈現給學生，教師通過學習信息技術能夠熟練運用相應軟件來制作微課、PPT等教學資料，提高自身教學技能，促進教學實效性的提高。

3.2發展高職英語知識點的微課模式。微課是一種短小的視頻資料，被用于知識點的呈現與講解，它是依托于網絡環境而產生的。微課的“微”是相對于我們傳統的課堂教學每節課是45min而言的，微課的時間一般被控制在10min左右。微課可以上傳于網絡，供學生點擊學習，學生可以運用一些多媒體設備，如手機、電腦等一些流媒體，進行觀看學習。學生可以通過學習微課對知識進行梳理與總結，或者用于教師課堂上所傳授知識的復習與鞏固，對于學習中遇到的疑難問題，通過微課學習來加以解決。可見，微課所呈現的知識點是分散狀的，學生可以有針對性的運用微課解決學習問題。微課時間短，學生更易于集中精力，提高學習效率。學生也可以根據自身學習中的問題在網絡上查找微課資源進行學習，以達到解決問題的目的。

3.3創建智慧型英語教學模式。智慧教育是當代教育信息化的新境界、新訴求。智慧教育主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展。信息化時代的高職英語教學也應該是智慧的。

（1）建設智慧性高職英語教師隊伍，培養和提高英語教師的信息化教學能力，明確高職英語的教學目標，建立“以學生為中心”的教育理念，施展靈巧的教學方法，為學生提供個性化教學服務。

（2）建設智慧性英語學習環境，為學生提供穩定的學習平臺、合適的學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習成果，構建學生有效學習的學習場所和學習空間。

（3）建設智慧教學云課堂，開展混合式教學，為高職英語課程提供豐富多彩的教學系統鏡像，將云技術和教育場景緊密結合，實現教學集中化，管理智能化，將英語教學帶入云的時代。

（4）建立新型多元化教學評估標準，智能化評估教學效果，借助大數據、云計算、人工智能技術，存儲和分析與學生學習行為相關的數據，快速反饋問題，提供解決方案，并通過數據比較學生學習的差異性，進行個性化教學。

結 語

綜上所述，高職英語信息化教學可以有效激發學生學習興趣，提高學生學習動力。教師要認識到信息化教學在高職英語教學中的重要作用。使高職英語教學與信息化教學相融合，創新高職英語信息化教學模式，積極開發信息化教學資源，拓展學生的學習空間，促進學生自主學習能力與英語核心素養的提高。

參考文獻

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