小學數學教學的啟蒙方法討論

廖小鳳

摘 要：隨著教學水平的進步與提高，當前國內的小學數學教學水平也得到了顯著的提高。但是相比較于小學階段的其他科目，如果在啟蒙階段沒有將小學數學教學工作做好，那么就會給學生今后的數學學習造成嚴重的影響。文中對于當前小學數學啟蒙階段的特點進行了簡要地論述，并針對如何提高小學數學啟蒙教學效果給出了一些有效的建議，以供相關從業人員進行參考。

關鍵詞：小學數學 啟蒙方法 教學策略

引 言

教師在進行小學啟蒙階段的教學過程中，不但要全面提高學生們的數學學習興趣之外，還必須要引導學生貼近生活當中發現數學、尋找數學，幫助學生培養學習數學的正確習慣。但是有一些教師在具體的數學教學過程中，對于啟蒙階段的教學工作并不重視，只是為了完成自已的教學目標或者提高課堂的教學效率，忽視了教學方法與教學策略的運用，嚴重地影響了學生的數學學習興趣以及個人發展。為了能夠有效地強化啟蒙階段數學教學的質量，教師必須要按照學生們的具體情況來制定出科學、合理的數學啟蒙教學方法。

1小學啟蒙階段的教學特點

與其他階段的數學教學特點相比，在小學啟蒙階段的數學教學特點主要是由以下幾個部分構成：（1）運用多元化的教學模式來作為啟蒙教學的輔助教學手段，比如說制作一些簡單的教具，或者通過多媒體輔助教學等方式來提高學生的數學學習興趣；（2）把傳統、固化的數學教學流程進行調整與優化，因為處在這一階段的學生身心仍然處在生長發育的重要階段，對于數學的理解以及數學的思維能力較差，如果數學教學過程過于復雜只會給學生的數學啟蒙造成嚴重的阻礙與影響；（3）幫助并提高學生的動手實踐能力。將小學生的動手能力與運算能力相比，小學生的動手能力是明顯優于運算能力的。所以教師在進行數學啟蒙的教學過程當中可以適當地加入一些手動操作內容，為強化學生的數學能力，提高學生的數學素養做好充分的準備；（4）通過反復訓練的方式來深化學生的記憶力，并且根據小學生對于數學的學習規律來進行反復地訓練來提高學生記憶力。

2啟蒙階段小學數學策略探析

在小學啟蒙階段的學生如果想要學好數學，最為有效、也最為直接的方式就是將數學和生活進行密切地聯系。因此教師在教學過程當中必須要幫助學生在數學與生活之間搭建起一座橋梁，在培養學生數學興趣的同時，還能夠提高學生的數學能力與數學思維，對于學生以后的學習與發展具有極為重要的意義。

2.1在生活環境中發現數學

對于許多低年級啟蒙階段的學生而言，他們最為容易接愛的教學方式就是把枯燥、抽象的概念轉化為具象的、有形的事物進行學習與理解。因此教師要在教學過程當中可以利用這種方式與生活化情境教學相結合的方式，在提高孩子們的數學學習能力與數學思維的同時，提高同學們的觀察力與數學意識。比如說在教師在講解西師版教材小學一年級數學“6-10的認識”這一章節的時候，教師可以給學生安排教學任務：“同學們，你們現在數一下咱們教室里一共有幾扇門，幾個窗戶呀？”當學生們算完之后，教師再提問：“同學們，你們再算一下自已有內塊橡皮，幾支筆呢？”隨后，教師開始講解課程中的內容。當講解完之后教師可以再為學生布置一些小任務來幫助學生鞏固一下掌握的知識：“同學們，今天給你們安排一個小任務好不好？你們放學回家的時候去數一下自已家里一共有幾個門，幾盆花？一共有幾把椅子？幾張桌子？然后下節課過來告訴老師，好嗎？”學生們通過這樣有趣的教學模式，就會開始對生活中與數字相關的內容進行留意并認真觀察，最后將數據統計出來，同時還能夠將數學知識與生活實際緊密地相聯系，這不僅對確立學生的數學概念具有重要的意義，同時還能夠擴大了學生的思維空間與視野，可謂是一舉多得。

2.2培養學生的實踐能力

教師在進行小學數學啟蒙階段教學的過程當中，經常會接觸到一些關于不同圖形識別的內容與題目，如果教師在進行啟蒙教學過程當中只是將這些數學概念進行講述，學生無法全面地在腦海中構建出相應的概念化內容。而教師如果在教學過程當中采用折紙的教學方式，就可以直觀、輕松地幫助學生將這些內容記住。比如說在講解西師版一年級數學上《認識圖形》這一部分內容的時候，教師可以先在黑板上畫出駱駝、企鵝、鯊魚、海洋、竹林、沙漠等等內容，然后再讓學生將這些東物所在的方位進行確認并回答。同學們就會興高采烈地主動地加入到學習過程當中，并爭相舉手回答，整個課堂的教學氛圍達到了一個新的高度。除此之外教師也可利用折紙的方式來向學生們講解幾何圖形，利用學生天生好奇心強、實踐欲望強烈等特點來讓學生動手實踐。通過這種實踐性強的數學啟蒙教學模式，不但能夠培養了學生的對于數學的學習興趣，還能夠有效地強化學生的數學實踐能力。

3結語

綜上所述，伴隨著國內新課改進程的推進，小學數學啟蒙階段的教學方法也在不斷的進步與發展，因此教師在小學數學啟蒙教學過程中應當要與時俱進，嚴生按照小學啟蒙階段學生的身心特點來制定最為合適、高效的教學策略，通過聯系生活實際以及強化實踐能力的方式來提高學生的數學學興趣，只有這樣才能夠有效地提高小學啟蒙教學的質量，才能夠實現學生綜合化、個性化的發展。

參考文獻

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