如何進行中學歷史教學評價

杜香海

當前新課程改革正在如火如荼進行,為了貫徹國家新課程改革理念,進一步推動歷史課程改革的發展,有必要研究制定符合歷史課程改革基本理念新的教學評價標準,用這個評價標準來引導和規范教師的教學行為,使歷史教學改革沿著正確的軌道順利發展。

歷史教學評價與其他學科一樣都是包含一系列評價步驟與方法的動態過程,這一過程指向預定的評價目標。評價者依據目標收集資料,經過對資料的分析后,形成定性與定量的價值判斷。科學的歷史教育評價體系的確立,還需要我們在實踐中不斷探索。我認為教學評價應采用如下模式:

采取歷史學科檔案袋的評價方法:概括說來,檔案袋評定就是收集學生在某一科目學習過程中的作品,以學生的現實表現作為判定學生學習質量的依據的評價方法。歷史檔案袋的內容可以包括學生期末考試及平時考試或考查成績最高的試卷、一件歷史教具小制作(照片資料)、學生寫的最佳歷史研究論文、學生參與的一定量的最佳爭議和討論、學生提出的最佳原創歷史理論、關于歷史問題的最佳議論短文、關于當前事件的最佳評論、對學生所讀歷史傳記的最佳評論、學生歷史學習方面獲得的表揚或參加活動書面評價材料及表彰證書的影印件,還可以放入自己、家長、教師認為可以反映學生歷史學科能力的有關材料等等。以歷史學科檔案袋來代替成績報告單,可以更好地鼓勵學生,使其全面發展、學有所長,肯定成績,激勵進步,看到不足,繼續進取。

采取星級、分數、評語多種方式相結合的評價方法:星級考核、分數、評語相結合進行評價則能很大程度上減少以分數單一評價而帶來的弊端,而更能全面、標準地評價學生的成績。星級評價是一種等級制評價方式。在情感和操作領域檢測的結果中,根據其水平能力的強弱而制定相應的星級。評語是對個別比較有個性的學生作補充說明,以便讓學生及家長能更好地了解學生的學業情況,得到一個全面、標準、確切的綜合評價。

采取“等級+評語+特長”的評價方法:課堂作業、課堂檢測、單元驗收、期末測查均可采用這一方式評價。與此相配套的辦法有:一是對學生歷史學科能力全面發展情況進行多層次評價和全面評估,學生的每一次活動都按優、良、中、及格、不及格五個等級評定,期末由學生本人、教師、家長和小組分別評定,得出一個綜合評價。二是形成性與終結性相結合的綜合評價,摒棄一張考卷定高低的舊模式,加強對學生學習過程的形成性評價,全面準確地評價學生歷史成績。為使成績公正客觀,需要師生雙方都有豐富的記錄資料,包括考試、作業、各種調查報告、歷史小論文、課堂演講、討論、辯論、歷史活動課中的表現、參加有關競賽情況等等的記錄。三是改革考試方法,可采用筆試與口試、開卷與閉卷、課內與課外相結合的方法。四是學生操行評定要求教師用真摯親切的語言,側重激勵作用,使評語在學生、家長、教師之間成為溝通的橋梁。

總之,歷史素質教育呼喚全息評價,時代要求我們必須建立科學的歷史教育評價體系,只有真正實現了對學生的全息評價,才能使歷史素質教育落到實處。

作者單位:河北省行唐縣翟營中學