讓個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中飛揚(yáng)

蔣曙丹

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出了新的要求。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，新課改之后更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在提高學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性。本文的寫(xiě)作目的就是探討如何更好的在小學(xué)語(yǔ)文課堂尊重學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性 小學(xué)語(yǔ)文 主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂參與度很低。教師花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是實(shí)際教學(xué)效果很不理想。【1】而且灌輸式的教育很不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力也在不斷下降。為了更好的提升課堂效果，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生享受教學(xué)過(guò)程，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，本文提出了一些方法措施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生興趣

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文涉及的內(nèi)容眾多，形式多樣，在教學(xué)上應(yīng)該更加具有趣味性。但在實(shí)際教學(xué)課程中，很多教師卻過(guò)于重視考試內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將課程設(shè)計(jì)的十分死板，課堂氣氛也十分嚴(yán)肅。面對(duì)一些課文和詩(shī)詞，學(xué)生覺(jué)得十分枯燥，久而久之也喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。失去了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)就很難提高。為了更好的發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的提高課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。【2】

例如《西門(mén)豹》這篇文章，寫(xiě)的是西門(mén)豹不畏強(qiáng)權(quán)，通過(guò)巧妙的計(jì)策破除了迷信，興修水利，把荒廢落后的鄴城治理得井井有條的故事，描繪了一個(gè)聰明機(jī)智，體察百姓的古代官吏形象。贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信和他的聰明機(jī)智。因?yàn)檫@篇課文描寫(xiě)的是古代的故事所以學(xué)生對(duì)于很多名詞都比較陌生，比如說(shuō)鄴城是現(xiàn)在的什么位置，河伯是什么等等。學(xué)生對(duì)于這篇文章的內(nèi)容和文章想要表達(dá)的含義理解起來(lái)有些困難。這時(shí)候就可以利用分角色朗讀課文進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將自己想象成文章中的角色，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。例如西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà)中就能夠體會(huì)出老大爺對(duì)于河伯娶媳婦這件事情既無(wú)奈又有些畏懼。以及在西門(mén)豹將巫婆和官紳扔到河里去之后其他人很害怕的大喊求饒，能看出河伯娶親只是他們用于斂財(cái)?shù)氖侄蔚鹊?，在課下還可以組織學(xué)生將課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和改編，拍成小品或者小話(huà)劇。這樣既有利于鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要因素在于讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠在課上和課下的學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮主體地位，展現(xiàn)自身個(gè)性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，除了講授課文內(nèi)容之外還要注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！?】以古詩(shī)詞為例，在小學(xué)階段很多學(xué)生在背誦古詩(shī)的過(guò)程中都是憑借朗朗上口的音律，但是更多的時(shí)候?qū)W生對(duì)詩(shī)詞的含義根本不理解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生當(dāng)時(shí)背的很快但是一段時(shí)間之后很容易把背好的詩(shī)詞遺忘。這對(duì)于學(xué)生背誦和理解詩(shī)詞是十分不利的。教師可以教授給學(xué)生更好的背誦古詩(shī)的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)和理解古詩(shī)的能力，讓學(xué)生下次面對(duì)詩(shī)詞的時(shí)候能夠自己思考，理解實(shí)詞的含義和感情。

以《獨(dú)坐敬亭山》為例，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多古詩(shī)動(dòng)畫(huà)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)?？赐陝?dòng)畫(huà)之后學(xué)生的腦海中對(duì)于詩(shī)詞描述的場(chǎng)景有一個(gè)大概的印象，比如《獨(dú)坐敬亭山》就是詩(shī)人李白以敬亭山來(lái)慰藉自己苦悶的內(nèi)心。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先是要讀通順，然后根據(jù)注釋翻譯詩(shī)詞的大概意思，最后根據(jù)關(guān)鍵詞體會(huì)詩(shī)詞的情感。這首詩(shī)的大概意思就是群鳥(niǎo)高飛無(wú)影無(wú)蹤，孤云獨(dú)去自在悠閑。你看我，我看你，彼此之間兩不相厭，只有我和眼前的敬亭山了。翻譯完詩(shī)詞含義就可以。翻譯完之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)詞的情感，下一次詩(shī)詞課，教師就可以讓學(xué)生自己翻譯詩(shī)詞的含義。逐漸推進(jìn)，學(xué)生就能夠掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，不僅有利于在今后的詩(shī)詞課上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，也能夠讓學(xué)生在背誦詩(shī)詞時(shí)記憶的更加深刻。

三、營(yíng)造寬松氛圍，喚起學(xué)生自信

營(yíng)造寬松氛圍，喚起學(xué)生自信是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的前提。很多學(xué)生并不是不想?yún)⑴c到課堂中來(lái)，而是因?yàn)榻處熖^(guò)嚴(yán)肅，或者不平等的課堂地位導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂有些懼怕，所以不敢參與到課堂中來(lái)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題、提出問(wèn)題。讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的個(gè)性，提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的信心，不能隨意的對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行打壓，對(duì)于理解程度比較慢的學(xué)生也要給予充分的耐心。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。想要獲得更好的教學(xué)效果，必須提高學(xué)生的課堂參與度，充分尊重學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用情境創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生更好的感受課文情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的理解。在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的想法給予充分的尊重，幫助他們樹(shù)立自信。在教學(xué)過(guò)程中要不斷給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己能夠獨(dú)立的分析和理解課文。讓個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鐘曉潔.教育游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.南昌大學(xué)，2012

【2】潘元方.讓個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中飛揚(yáng)【J】.考試周刊，2012（82）

【3】呂莉.讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)【J】.教學(xué)實(shí)踐，2014（11）