新課改下職高形象設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)有效性的研究

許園芝

（浙江省天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

新課改下職高形象設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)有效性的研究

許園芝

（浙江省天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式已不多見(jiàn)，而普遍采用集理實(shí)一體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織縝密、高效。但是，這種教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中，教師只是機(jī)械地將理論講解部分拉到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教學(xué)過(guò)程變?yōu)槔碚撝v解、操作演示、學(xué)生操作及考核四階段。理論講解仍停留在冗長(zhǎng)、乏味狀態(tài)。學(xué)生操作時(shí)由于組織、管理不善，處于一定程度的無(wú)序狀態(tài)，致使教學(xué)效果低下，繼而步傳統(tǒng)教學(xué)模式的后塵。如何克服目前存在的不足，科學(xué)、靈活地組織教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果已成為迫在眉睫的待解問(wèn)題。

形象設(shè)計(jì)專業(yè)課；課堂教學(xué)；有效性；研究

一、背景

傳統(tǒng)形象設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)校往往將專業(yè)課程機(jī)械地分為理論和實(shí)踐操作兩部分。教師作為知識(shí)的傳授者，希望學(xué)生掌握的知識(shí)越多越好，理論課教學(xué)以“灌輸式”為主，操作課中則采用“依樣畫葫蘆”的方法。表現(xiàn)活躍的總是班級(jí)里少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的教學(xué)忽視了對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。在倡導(dǎo)教學(xué)由培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力向素質(zhì)能力轉(zhuǎn)型的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然不適應(yīng)這樣的要求。教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、形象設(shè)計(jì)專業(yè)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，全國(guó)上下開始了新一輪的新課程改革活動(dòng)，其中就觸及專業(yè)課課堂教學(xué)的改革?！?br>