小學語文教學中的審美教育初論

劉琦

摘要：美育包括社會美育和學校美育，其中學校美育又包括各學科課程中的美育、環境的美化以有美育活動等方面。語文教學過程的一個重要方面就是讓學生進行情感體驗，讓學生在學習祖國文化的同時情感智商得以提升。深入的剖析課文中蘊含的情感，通過教師的講解寫作時代和背景來讓學生受到美育教育。運用多媒體技術，給學生展示，化抽象為直觀，讓學生感受美育教育。

關鍵詞：小學；語文；審美；手段

美育即審美教育，語文教學中的美育問題十分重要，應該引起我們足夠的重視。在青少年全面發展的諸因素中，美育有著特殊的意義。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”這點明了美育在個人發展中所占的重要地位。美育包括社會美育和學校美育，其中學校美育又包括各學科課程中的美育、環境的美化以有美育活動等方面。但在課程美育中人們往往認為責任只在音樂、美術等，卻未能意識或重視到其它學科也都能夠而且應該挖掘其中美的因素，適時對學生進行審美教育，讓學生從情感的體驗中去掌握科學文化知識。

一、教師要充分認識對學生進行審美教育的重要性

心理學家研究表明，情感對于一個人的認知操作活動具有調節和指導功能。對美好事物的熱愛和感知可以對學生的心理活動起到調節作用，指導學生的學習和生活。特別是對小學生的審美情感教育，由于小學生的年齡特點更容易受到感染和共鳴。使學生在幼小的心靈中樹立起對美好事物的向往。久而久之學生就會對語文這門學科產生濃厚的興趣，從而能自覺的、深刻的體驗和理解作品中蘊含的美好情感，煥發起學生學習的興趣。這樣學生既有了學習語文的積極性又為學生的健康成長打下了良好的基礎。

二、教師要充分挖掘教材中審美教育的因素

語文教學過程的一個重要方面就是讓學生進行情感體驗，讓學生在學習祖國文化的同時情感智商得以提升。因此作為小學語文教師在備課時，就要充分挖掘語文教材中的審美教育因素。以便在課堂學習的過程中對學生進行施教。在小學語文教材中，無論是記敘文還是說明文，無論是童話、寓言故事還是詩歌，都能從中挖掘出什么教育的因素。作為教師要根據教材的不同內容、不同特點對學生進行審美教育。

在一些記人的文章中，教師要充分挖掘人物的思想道德情操，讓學生感受人物精神世界的心靈美。讓學生通過學習認識偉人、崇敬偉人、向偉人學習。例如在小學教材中《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等文章，通過這些課文中人物的動作、語言的描寫，準確把握人物的性格和品質。讓學生深刻體會到革命先烈對革命事業的忠誠。感受英雄們為祖國、為人民而勇于獻身的精神，體驗我們今天的幸福生活的來之不易。在課文中通過某些句子和人物描寫感悟前輩們為了自己崇高的理想，為了自己的祖國，為了人民，不怕犧牲、視死如歸敢于先出自己的生命的高尚情操。在課堂上通過教師對這些人物的深刻剖析，學生的思想受到熏陶、心靈受到震撼，從而增強對祖國無比熱愛的情感，從而更加珍惜今天的幸福生活。

在語文教材中有許多文章中蘊含著深刻的哲理美。例如詩歌《題西林壁》是蘇軾游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，給人的聯想卻是無限的。由于人們看各自處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識多少帶有片面性；要對客觀事物有全面的認識，就必須超越個人的狹小范圍，擺脫一己之見。從中揭示一種生活哲理來啟發學生的思考和領悟，感悟課文中的哲理美。通過這些篇章的學生使學生體會到在生活之中處處蘊含人生哲理。

三、要運用多種手段讓學生感知教材中美育因素

深入的剖析課文中蘊含的情感，通過教師的講解寫作時代和背景來讓學生受到美育教育。例如在小學教材中《十六年前的回憶》，是對學生進行革命傳統教育的好教材，但由于時代久遠，小學生對那個時代特定的歷史環境比較陌生，教師就要補充背景講解讓學生體驗到那個時代革命斗爭的險惡。從而感知李大釗在敵人面前沉著、鎮靜、處變不驚 堅貞不屈的品質和為革命獻身的精神。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，通過誦讀讓學生體驗教材中美育情感。語文學習的一個最重要的手段就是讓學生多朗讀。通過朗讀，教材中所描繪的情景就能深刻的印在學生的腦海之中。

運用多媒體技術，給學生展示，化抽象為直觀，讓學生感受美育教育。多媒體技術在教學中的運用已是十分的普遍。在語文課堂的運用更有助于對學生進行美育教育。在例如《各具特色的民居》一課中在講解時用多媒體技術給學生展示許多特色民居的圖片，讓學生感受到客家人的民居用料奇特、造型奇特。

總之，在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的，我們在語文教學實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫穿到語文教學中去，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。教師要充分利用文體資源，不斷提高學生的興趣，挖掘學生的認知再創潛力，培養良好的生活學習習慣，才能不斷提高學生的審美能力和審美自覺，并且在學習過程中達到自我實現、自我創新、自我發展。使學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

參考文獻

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